Kinh nghiệm tổ chức tiết dạy phân môn Vẽ tranh Đề tài giúp học sinh học tốt môn Mĩ thuật ở Trường Tiểu học số 1 Đồng Hợp

Phßng GD - §T huyÖn quú hîp - tØnh nghÖ an
Tr­êng tiÓu häc sè 1 ®ång hîp
 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm
§Ò tµi : Kinh nghiệm tæ chức tiết dạy ph©n m«n Vẽ tranh đề tài gióp häc sinh häc tèt m«n mÜ thuËt ë Tr­êng TiÓu häc số 1 Đồng Hợp
Ng­êi thùc hiÖn : Hå THÞ THANH B×NH
Chøc vô : Gi¸o viªn mÜ thuËt 
§¬n vÞ : Trường TiÓu häc Sè 1 §ång hîp
 N¨m häc : 2011- 2012 
 Hµ Néi ngµy :  th¸ng .n¨m 2010
PHÖÔNG PHAÙP NGHIEÂN CÖÙU 	9
NOÄI DUNG CUÏ THEÅ 	10
KEÁT LUAÄN CHUNG 	18
 Céng hoµ x· héi chñ nghĩa ViÖt Nam 
 §éc lËp – tù do – h¹nh phóc 
 ....000..
 S¬ yÕu lý lÞch
 Họ và tên: HỒ THỊ THANH BÌNH
 Ngày tháng năm sinh: 30 - 05 - 1985 
 Năm vào ngành: 2011 
 Chức vụ và đơn vị công tác :
 Trường Tiểu Học Số 1 Đồng Hợp - Qùy Hợp - Nghệ An
 Trình độ chuyên môn: Gi¸o viªn tiÓu häc
 Hệ đào tạo: Cao đẳng sư phạm
 Bộ môn giảng dạy: Mĩ thuật
A. ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lí do chọn đề tài.
Đứng trước tình hình mới của đất nước ta đang từng ngày, từng giờ đổi mới và phát triển mạnh mẽ đặc biệt là trong cuộc sống công nghiệp hoá - hiện đại hoá. Đòi hỏi xã hội phải có những thế hệ người lao động mới, sáng tạo, dám nghĩ, dám làm, có trình độ nhận thức cao. Để đáp ứng ®­îc nhu cầu cấp bách đó của xã hội thì việc giáo dục con người phát triển toàn diện trên 5 mặt " Đức, trí, lao, thể, mĩ" là mục tiêu hàng đầu. Trong đó Mĩ thuật đóng một vai trò không nhỏ trong sự nghiệp lớn lao ấy - Sự nghiệp giáo dục.
 Vậy mục tiêu của giáo dục thẩm mĩ là đem lại cho con người những giá trị thẩm mĩ chân chính trên nền tảng của sự phát triển về mặt trí tuệ và đạo đức làm cho con người hoà đồng được những giá trị đó để có được một trình độ văn hoá cao, một nhân cách hài hoà. Mà như chúng ta đã biết mục tiêu của việc giáo dục mĩ thuật trong nhà trường phổ thông nói chung và tiểu học nói riêng chủ yếu không phải là dạy kĩ năng vẽ, mà thông qua dạy vẽ để giáo dục cho học sinh cảm nhận cái đẹp và biết vận dụng cái đẹp vào cuộc sống, học tập, sinh hoạt hàng ngày. Vậy làm sao để tiết học Mĩ thuật trở nên lôi cuốn hấp dẫn? Là một giáo viên tiểu học tôi nhận thấy rằng ở lứa tuổi này lần đầu tiên tiếp xúc với nghệ thuật, tuy không phải dễ nhưng cũng không phải quá khó khăn. Dễ ở chỗ nghệ thuật không phải là những con số hay định lí toán học nên không có đáp án cụ thể nên đối với nghề dạy học đã đòi hỏi tính nghệ thuật rồi thì dạy nghệ thuật càng đòi hỏi tính nghệ thuật cao hơn. Phải làm sao để học sinh được thể hiện cá tính và bộc lộ hết khả năng, sở thích của mình, có khát vọng hoàn thiện bản thân như hoàn thiện các nhu cầu vươn tới cái đẹp.
Để đạt được mục tiêu trên, khi giảng dạy môn Mĩ thuật giáo viên không nên biến tiết học thành những bài học công thức cứng nhắc mà cần tìm hiểu phương pháp giảng dạy, học nhẹ nhàng, phù hợp với đối tượng. Phải làm sao cho học sinh được tiếp xúc ngôn ngữ nghệ thuật một cách tự giác. Làm sao để các em say sưa với môn học, để các em tự tìm đến với kiến thức và kĩ năng cần thiết trong quá trình học tập. Có như vậy mới thực sự thúc đẩy học sinh tích cực, tư duy, sáng tạo. Tạo ra được những bài vẽ tốt, có chất lượng cao, phù hợp với cuộc sống hàng ngày đi lên của xã hội.
 Là một giáo viên dạy Mĩ thuật ở trường Tiểu học, tôi nhận thấy những thuận lợi cũng như những hạn chế trong việc dạy và học. Vậy muốn phát huy chỗ đứng của bộ môn Mĩ thuật trong sự nghiệp nói chung và hình thành tính chất thẩm mĩ ở trường tiểu học nói riêng là một việc làm hết sức khó khăn và trọng tâm là chất lượng dạy học có hiệu quả. Xuất phát từ tình hình dạy học Mĩ thuật ở trường tôi hiện nay nhất là phân môn Vẽ tranh đề tài, tôi cần phải làm một việc gì đó để giờ vẽ tranh đề tài thực sự có hiệu quả. Từ lí do trên tôi chọn đề tµi “ Kinh nghiệm tæ chức tiết dạy ph©n m«n Vẽ tranh đề tài gióp häc sinh häc tèt m«n mÜ thuËt ë Tr­êng TiÓu häc Số 1 Đồng Hợp” để nghiên cứu. Tôi thấy đây là một đề tài có ý nghĩa rất thiết thực nhằm nâng cao chất lượng học mĩ thuật cho học sinh.
2. Mục đích nghiên cứu và nhiệm vụ nghiên cứu.
a. Mục đích nghiên cứu.
Môn Mĩ thuật ở trường tiểu học là những kiến thức ban đầu, cơ bản nhất của giáo dục thẩm mĩ cho học sinh, đào tạo cho các em hiểu biết ban đầu về mĩ thuật, góp phần từng bước hình thành khả năng cảm thụ cái đẹp, biết vận dụng cái đẹp vào trong học tập hay sinh hoạt hàng ngày. Để hoàn thành mục tiêu dạy học thì người giáo viên cần phải có phương pháp sư phạm phù hợp với từng lứa tuổi, từng đối tượng học sinh, giúp các em say mê học tập đạt kết quả cao.
Đứng trước tình hình thực tế của xã hội nói chung và xuất phát từ thực tế học sinh trường tiểu học nói riêng tôi thấy môn Mĩ thuật thường coi là môn học phụ. Học sinh thường học qua loa không chuyên sâu nên sự rèn luyện khả năng của học sinh ngày càng mai một. Quan điểm chưa đúng đắn, thiếu quan tâm của phụ huynh coi môn học là môn phụ học cũng được, không học cũng được nên việc chuẩn bị đồ dùng học cho con còn coi nhẹ. Đó là một trong những nguyên nhân ảnh hưởng đến sự phát triển toàn diện của học sinh. Mà nguyên nhân chủ yếu lại nằm ngay trong ý nghĩ, quan niệm sai lệch chủ quan của con người. Mặt khác điều kiện vật chất các thiết bị dạy học còn thiếu thốn. Cộng với sự hạn chế về năng lực của giáo viên chỉ biết vận dụng các phương pháp dạy học một cách máy móc, dạy theo một mô h×nh ®ã hướng dẫn sẵn từ trước mà không cần có cải tiến sáng tạo dẫn đến giờ dạy Mĩ thuật không cao. Đặc biệt là phân môn Vẽ tranh đề tài, các em còn vẽ tranh chưa đẹp, bài vẽ còn cứng nhắc, không phát huy óc sáng tạo của mình.
Vì vậy đòi hỏi người giáo viên dạy bộ môn này không những phải nắm chắc kiến thức và phương pháp dạy học, tìm ra những phương pháp nhằm nâng cao sự hứng thú, năng lực, khả năng tư duy, óc sáng tạo và phương pháp làm việc khoa học đồng thời hình thành ở các em phẩm chất lao động mới con người phát triển toàn diện với " Đức - Trí - Lao - Thể - Mĩ "
b. Nhiệm vụ nghiên cứu.
Để giải quyết những mục đích trên tôi đặt ra những nhiệm vụ sau:
- Cung cấp cho học sinh những kiến thức cơ bản phổ thông về bộ môn Mĩ thuật như khả năng tri giác, khả năng thể hiện đối tượng vẽ.
- Thông qua phần thực hành của bộ môn Mĩ thuật còn rèn cho các em khả năng quan sát, cách phân tích so sánh từ bao quát đến chi tiết giúp cho tư duy phát triển.
- Tạo điều kiện để học sinh học tốt những môn học khác.
- Định hướng cho một số bộ phận nhỏ học sinh có năng khiếu tiếp tục học các trường chuyên nghiệp sau này. - Dạy Mĩ thuật nói riêng hay dạy mĩ thuật ở tiểu học nói chung góp phần mở rộng môi trường mĩ thuật cho xã hội để mọi người đều hướng tới cái đẹp và thưởng thức cái đẹp từ đó giúp cuộc sống của con người phong phú hơn, đẹp hơn.
3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu:
a. Đối tượng nghiên cứu.
- Học sinh tiểu học 
b. Phạm vi nghiên cứu.
- Phân môn vẽ tranh đề tài Mĩ thuật ở trường Tiểu học.
4. Phương pháp nghiên cứu:
- Tôi sử dụng những phương pháp sau để nghiên cứu đề tài này:
+ Phương pháp phân tích.
+ Phương pháp minh hoạ.
+ Phương pháp tổng hợp.
+ Phương pháp quan sát sư phạm.
+ Thực tế giảng dạy.
+ Phương pháp kiểm nghiệm so sánh.
 + Qua sách báo, băng hình, dự giờ thăm lớp, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp.
5. Những đóng góp của kinh nghiệm
Qua nghiên cứu ®Ò tµi “Kinh nghiệm tæ chức tiết dạy ph©n m«n Vẽ tranh đề tài gióp häc sinh häc tèt m«n mÜ thuËt ë Tr­êng TiÓu häc Số 1 Đồng Hợp” giúp bản thân tôi nói riêng và những giáo viên Mĩ thuật nói chung, coi mọi giải pháp góp phần nâng cao hứng thú học tập của học sinh phát huy được tư duy, khả năng sáng tạo để từ đó nâng cao được chất lượng tiết dạy của giáo viên và các bài thực hành của học sinh đẹp hơn, hoàn thiện hơn.
Với đề tài tôi chọn nghiên cứu hy vọng được đóng góp một phần nhỏ bé của mình vào việc dạy và học môn mĩ thuật ở Tiểu học đạt kết quả cao.
 B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 
1. Thực trạng dạy và học phân môn Vẽ tranh đề tài ở trường Tiểu học Số 1 Đồng Hợp.
 a. Vµi nÐt vÒ tr­êng tiÓu häc Số 1 Đồng Hợp
 Tr­êng tiÓu häc Số 1 Đồng Hợp: Lµ mét ng«i tr­êng nhá n»m trong ®Þa bµn x· Đồng Hợp - Qùy Hợp - Nghệ An. Tr­êng cã 14 líp víi tæng sè 266 em häc sinh ®­îc chia lµm 2 vùng.
+ Vùng trung tâm víi 10 líp lµ ®iÓm tr­êng chÝnh thuéc xóm Hợp Liên cña x· Đồng Hợp - Qùy Hợp - Nghệ An.
+ Vùng điểm trường lÎ Bãi Kè víi 4 líp trong đó có 1 lớp ghép 2 trình độ ( 3+4 )
Häc sinh trong tr­êng ®­îc häc ®ñ 10 m«n häc dµnh cho khèi tiÓu häc. Häc sinh tõ líp 3 trë lªn ®­îc häc ngo¹i ng÷, tÊt c¶ häc sinh ®­îc häc 2 buæi trªn ngµy tr­êng cã 23 c¸n bé gi¸o viªn trong ®ã 100% gi¸o viªn tr×nh ®é ®¹t chuÈn vµ trªn chuÈn . Hµng n¨m nhµ tr­êng ®Òu tuyÓn chän gi¸o viªn d¹y giái c¸c bé m«n, dù giê thanh tra c¸c líp ®Ó kiÓm tra chÊt luîng d¹y vµ häc cña häc sinh, trong ®ã chiÕm 95% giê tèt vµ 5% giê kh¸. Tr­êng cã chi bé ®¶ng trong s¹ch, v÷ng m¹nh, c¸c ®oµn thÓ c«ng ®oµn, thanh niªn, ®éi thiÕu niªn ®Òu ho¹t ®éng tèt gãp phÇn tÝch cùc vµo viÖc x©y dùng kû c­¬ng nÒ nÕp cña nhµ tr­êng. Tr­êng cã 14 phßng häc s¹ch ®Ñp ®¸p øng ®­îc nhu cÇu c¬ b¶n cho viÖc ®æi míi ph­¬ng ph¸p d¹y häc, cã ®ñ s©n ch¬i b·i tËp cã khu vÖ sinh ®­îc gi÷ g×n s¹ch sÏ. Nhµ tr­êng cã c¸c phßng chøc n¨ng nh­ phßng th­ viÖn, phßng ®å dïng d¹y häc, b¶o ®¶m ®Çy ®ñ s¸ch häc cho häc sinh vµ s¸ch tham kh¶o cho gi¸o viªn. Nhµ tr­êng kh«ng tæ chøc d¹y thªm häc thªm, hµng n¨m c¸c em häc hÕt líp 5 ®Òu tèt nghiÖp 100%. N¨m nµo nhµ tr­êng còng cã häc sinh giái cÊp tr­êng, huyÖn. Nhµ tr­êng lu«n lu«n tham gia tæ chøc c¸c phong trµo vÏ tranh ®i triÓn l·m do phßng gi¸o dôc tæ chøc. Tr­êng cã ®­îc mét tËp thÓ s­ ph¹m ®oµn kÕt, nhÊt trÝ cao trong mäi c«ng viÖc, gi¸o viªn v÷ng vÒ chuyªn m«n, rÊt t©m huyÕt víi nghÒ, nhiÖt t×nh trong gi¶ng d¹y cã tinh thÇn tr¸ch nhiÖm cao trong c«ng viÖc. VÒ phÝa häc sinh th× rÊt ch¨m ngoan, phô huynh quan t©m, l·nh ®¹o ®Þa ph­¬ng ch¨m lo vÒ c¬ së vËt chÊt, phßng gi¸o dôc t¹o ®iÒu kiÖn do vËy tr­êng lu«n hoµn thµnh nhiÖm vô chØ tiªu ®Ò ra.
 b. Quan ®iÓm nhËn thøc vai trß cña m«n mÜ thuËt ë tr­êng tiÓu häc Số 1 Đồng Hợp
 - Ban gi¸m hiÖu.
 + Quan ®iÓm cña c¸c cÊp l·nh ®¹o nãi chung vµ ban gi¸m hiÖu Tr­êng tiÓu häc Số 1 Đồng Hợp nãi riªng rÊt quan t©m ®Õn viÖc ®æi míi ph­¬ng ph¸p d¹y häc ®Ó phï hîp víi xu thÕ hiÖn nay. Ban gi¸m hiÖu ®· cã c¸i nh×n kh¸c h¬n vÒ bé m«n mĩ thuËt, còng ®· t¹o ®iÒu kiÖn cho gi¸o viªn vµ häc sinh häc tËp, nghiªm cøu. V× vËy hµng n¨m, c¸c cÊp l·nh ®¹o th­êng xuyªn më c¸c líp tËp huÊn, thùc hiÖn c¸c chuyªn ®Ò cho gi¸o viªn vÒ ®æi ... của HS.
 3. Dặn dò:
- Liên hệ giáo dục biết yêu quý kính trọng các cô(chú) bộ đội.
- Dặn dò học sinh chuẩn bị nội dung bài học sau.
- Nhận xét chung tiết học.
 Tiết 3 Bài 26: Vẽ tranh Đề tài con vật (Mĩ thuật 2) 
A. Mục tiêu
- HS tập quan sát, nhận xét về đặc điểm, hình dáng một số con vật quen thuộc.
- HS biết cách vẽ và vẽ được hình con vật quen thuộc. HS khá giỏi vẽ được con vật có đặc điểm riêng.
- HS yêu mến và chăm sóc các con vật nuôi.
B. Chuẩn bị
- Thiết kế GAĐT, máy chiếu
- Vở Tập vẽ 2, giấy A4, màu vẽ
C. Các hoạt động dạy - học 
1. Kiểm tra bài cũ:
- Kiểm tra đồ dùng HS.
2. Bài mới
a. Giới thiệu bài: (2 phót)
 GV cho HS tham gia trò chơi Đoán con vật bị che khuất một phần.
b. Hoạt dộng 1: Tìm, chọn nội dung đề tài (5 phót)
- GV giới thiệu một số tranh, ảnh các con vật gọi HS nhận xét:
+ Trong tranh, em thấy con vật gì?
+ Em hãy tả đặc điểm con vật trong tranh?
+ Những con vật có những hoạt động, động tác gì mà em biết? 
+ Em yêu thích con vật nào nhất? 
+ Em hãy tả lại con vật đó?
- GV cho HS xem một số tranh của HS vẽ về đề tài con vật.
+ Quan sát tranh em hãy cho biết hình ảnh chính bạn vẽ gì ? 
- Hình ảnh phụ bạn vẽ gì ? 
- Màu sắc như thế nào?
- Em hãy kể về con vật em định vẽ ?
- GV kết luận.
c. Hoạt động 2: Hướng dẫn cách vẽ (5 phót)
- Em hãy chọn con vật em định vẽ.
- GV hướng dẫn HS chọn cách sắp xếp bố cục tranh.	 
 + B­íc 1. Vẽ hình con vật: Vẽ phần chính trước (mình, đầu, chân)
 + Bước 2. Vẽ các bộ phận nhỏ sau: Chân, đuôi, tai
 + B­íc 3. Vẽ các hình ảnh phụ cho sinh động.
 + B­íc 4. Vẽ màu theo ý thích 
 - GV gọi HS nhắc lại cách vẽ.
 - GV cho HS chơi trò chơi ghép tranh hoàn thành bức tranh vẽ con vật.
 - GV cho HS xem một số tranh của HS năm trước vẽ đẹp và chưa đẹp gọi HS nhận xét rút kinh nghiệm để vẽ bài tốt hơn.
d. Hoạt động 3: Thực hành ( 20 phót)
- GV cho HS vẽ bài theo nhóm, thi giữa các nhóm với nhau. (GV cho HS nghe nhạc thiếu nhi và vẽ bài cho sôi động)
- Giáo viên gợi ý cho học sinh tìm cách thể hiện nội dung.
+ Gợi ý học sinh vẽ thêm cảnh vật cho sinh động, nhưng phải phù hợp với nội dung tranh.
- Quan sát, gợi ý học sinh.
+ Vẽ hình như đã hướng dẫn ( vẽ vừa với phần giấy quy định )
+ Vẽ màu: Phù hợp với nội dung, màu có đậm, có nhạt.
e. Hoạt động 4: Nhận xét, đánh giá (3 phót)
- GV thu bài của các nhóm trưng bày dán trên bảng.
- Giáo viên cùng học sinh nhận xét một số bài vẽ về:
+ Cách thể hiện nội dung đề tài.
+ Bố cục hình dáng.
+ Màu sắc.
- Học sinh chọn các tranh đẹp và xếp loại theo ý mình. Đánh giá bài vẽ của HS.
- Liên hệ giáo dục biết yêu quý, bảo vệ, chăm sóc các con vật, vệ sinh chuồng trại sạch sẽ.
- Nhận xét chung tiết học.
 3. Dặn dò: - Học sinh chuẩn bị nội dung bài học sau.
6.6 Kết quả 3 tiết dạy thực hiện áp dụng ®Ò tµi 
Tiết
Bài
Lớp
Sĩ số
Tên bài dạy
Kết quả
Ghi chú
A+
%
A
%
B
%
1
28
4A
24
Vẽ tranh Đề tài An toàn giao thông
11
46
13
54
0
0
2
17
3A
27
Vẽ tranh
Đề tài cô ( chú ) bộ đội
12
44
15
56
0
0
3
26
2B
28
Vẽ tranh Đề tài con vật nuôi trong nhà
13
46
15
54
0
0
7. TiÓu kÕt 
Qua 3 tiết dạy mẫu trên chứng minh một số biện pháp tôi đưa ra là hoàn toàn đúng đắn. Kết quả thu được thật đáng khích lệ, không còn học sinh xếp loại chưa hoàn thành nữa, mà tỷ lệ ở mức hoàn thành và hoàn thành tốt rất cao. Đạt 100% vượt chỉ tiêu nhà trường giao.
 Xếp loại tổng số học sinh qua 3 tiết học đạt: A+ là : 46% ; A là : 54%.
 Vì vậy tôi sẽ áp dụng ®Ò tµi này vào trong việc giảng dạy của mình để chất lượng dạy và học môn Mĩ thuật của trường Tiểu học được tốt hơn và tôi mạnh dạn đưa ra những biện pháp này cho các bạn đồng nghiệp tham khảo và góp ý để cùng nâng cao chất lượng dạy và học môn Mĩ thuật ở Tiểu học . 
 C. KÕt luËn vµ kiÕn nghÞ
1. KÕt luËn 
Trong quá trình điều tra nghiên cứu và vận dụng các phương pháp tổ chức tiết dạy Vẽ tranh đề tài ở tiểu học, tôi đã rút ra được kinh nghiệm sau:
 - Muốn giảng dạy tốt môn học trước hết giáo viên phải hiểu được mục đích yêu cầu của môn học từ đó tìm ra cho mình một định hướng giảng dạy đúng đắn.
	- Phải hiểu được đặc điểm tâm lý của trẻ, hiểu biết được mức độ cảm nhận của học sinh về thế giới xung quanh thông qua các bài học.
	- Luôn luôn tôn trọng gần gũi học sinh.
	- Phải có tính kiên trì trong công tác giảng dạy, khéo léo động viên kịp thời đối với các em.
	- Áp dụng nhiều phương pháp trò chơi, phương pháp thích hợp, không áp đặt đòi hỏi quá cao đối với học sinh để giúp các em yêu thích môn học và học tốt hơn.
	- Trong tiết học luôn tạo không khí vui vẻ thoải mái nhẹ nhàng, thu hút lòng say mê của các em đối với tiết học, môn học.
	- Việc quan trọng yêu cầu của mỗi tiết học là giáo viên phải chuẩn bị đầy đủ đồ dùng trực quan, trực quan phải đẹp, hấp dẫn để học sinh quan sát.
	- Sử dụng linh hoạt trong phối hợp các phương pháp dạy học thích hợp.
	- Thường xuyên trao đổi để tìm ra phương pháp dạy học thích hợp.
	- Ứng dụng thông tin, phần mềm của công nghệ thông tin vào môn Mĩ thuật như qua trình chiếu giáo án điện tử,... có như vậy chất lượng học tập mới đạt hiệu quả cao.
Để góp phần tạo sự thành công trong mỗi tiết học đòi hỏi mỗi học sinh phải: Không ngừng học tập và rèn luyện, luôn có ý thức học tập tốt, phải chuẩn bị bài, chuẩn bị đồ dùng học Mĩ thuật trước khi đến lớp. Tích cực luyện tập thực hành, hăng hái phát biểu ý kiến xây dựng bài.
Dạy Mĩ thuật ở phổ thông nói chung, Tiểu học nói riêng là góp phần xây dựng môi trường thẩm mĩ cho xã hội. Mọi người đều hướng tới cái đẹp biết tạo ra cái đẹp theo ý mình sẽ làm cho cuộc sống ngày càng trở lên tốt đẹp, phong phú và hài hoà hơn.
Đổi mới nội dung chương trình phương pháp dạy Mĩ thuật hiện nay để phù hợp với xu thế trên thế giới và phù hợp với điều kiện nước ta đang phát triển. Để giờ học vẽ tranh đề tài đạt hiệu quả tôi đã nghiên cứu và thực hiện đổi mới phương pháp dạy học phân môn Vẽ tranh trong chương trình Mĩ thuật Tiểu học. Đó là một yêu cầu phù hợp với đặc điểm nhận thức của học sinh, phù hợp với mục tiêu giáo dục trong thời đại mới. Đổi mới phương pháp dạy học tạo không khí nhẹ nhàng, thoải mái. Học sinh đóng vai trò chủ đạo tích cực trong hoạt động học tập. Kết quả học phân môn Vẽ tranh môn Mĩ thuật được nâng cao. Học sinh có kĩ năng vẽ tranh có thể vận dụng vào các bài vẽ của các phân môn khác trong môn Mĩ thuật. Các em có thể vận dụng kiến thức đã học vào cuộc sống hàng ngày. Đây là phương pháp thiết thực để nâng cao chất lượng học tập toàn diện cho học sinh. Mặc dù phương pháp trên có rất nhiều ưu điểm nhưng không phải là tuyệt đối. Song không tránh khỏi những khiếm khuyết. Tôi rất mong được sự góp ý kiến của các đồng chí để kinh nghiệm của tôi được hoàn thiện hơn.
2. KiÕn nghÞ 
a. §èi víi häc sinh
§èi víi häc sinh ph¶i chuÈn bÞ ®Çy ®ñ ®å dïng häc tËp (bót ch×, tÈy, mµu s¸p, giÊyA4, kÑp giÊy vÏ) c¸c bµi vÏ ph¶i hoµn chØnh phµi đóng thµnh quyÓn.
b. §èi víi phô huynh 
 CÇn quan t©m tíi con em m×nh nhiÒu h¬n s¸t thùc h¬n ®èi víi viÖc häc mü thuËt cña c¸c em nh­ sau: Đồ dïng, s¸ch gi¸o khoa cÇn mua ®Çy ®ñ cho c¸c em. 
c. §èi víi Gi¸o Viªn 
 Để thùc hiÖn thµnh c«ng s¸ng kiÕn nµy tr­íc hÕt ng­êi gi¸o viªn ph¶i cã n¨ng lùc s¸ng t¹o vµ cã t©m huyÕt yªu nghÒ. 
 Trong các tiÕt d¹y ph¶i chuÈn bÞ ®Çy ®ñ vÒ ®å dïng d¹y häc nhÊt lµ tranh ¶nh ®å dïng trùc quan. 
d. §èi víi nhµ tr­êng 
 §èi víi nhµ tr­êng t¹o ®iÒu kiÖn thuËn lîi cho phßng häc chøc n¨ng, tæ chøc c¸c cuéc vÏ tranh. 
e. §èi víi phßng giáo dôc 
§èi vêi phßng gi¸o dôc t¹o ®iÒu kiÖn më c¸c líp tËp huÊn båi d­ìng thªm vÒ chuyªn m«n nghiÖp vô cho gi¸o viªn chuyªn tr¸ch vÒ ph©n m«n mÜ thuËt vµ cung cÊp thªm trang thiÕp bÞ cho m«n häc nh­ : Tranh ¶nh, thiÕt bÞ nghe nh×n
Cuèi cïng t«i rÊt mong c¸c quý thÇy c« cïng c¸c cÊp l·nh ®¹o ®ãng gãp ý kiÕn quan t©m h¬n n÷a ®Õn sù nghiÖp gi¸o dôc “ d¹y häc ” ngµy cµng cã chç ®øng v÷ng ch¾c cho x· héi ngµy nay, vµ cã vÞ trÝ quan träng trong c«ng cuéc ®æi míi gi¸o dôc cña ®Êt n­íc cña ngµnh gi¸o dôc ®Ò ra.
Môc lôc
 S¬ yÕu lý lÞch trang 2 
A. §Æt vÊn ®Ò
1: Lý do chän ®Ò tµi Trang 3 
2: Môc ®Ých nghiªn cøu vµ nhiÖm vô nghiªn cøu Trang 4
 a. Môc đích nghiªn cøu 
 b. NhiÖm vô nghiªn cøu
3: §èi t­îng vµ ph¹m vi nghiªn cøu Trang 5 
 a. §èi t­îng nghiªn cøu.
 b. Ph¹m vi nghiªn cøu.
4: Ph­¬ng ph¸p nghiªn cøu Trang 5
5: Dù kiÕn ®ãng gãp cña ®Ò tµi: Trang 5
B. Gi¶i quyÕt vÊn ®Ò
1. Thực trạng dạy và học phân môn Vẽ tranh đề tài ở trường Tiểu học Số 1 Đồng Hợp Trang 6
a. Vµi nÐt vÒ tr­êng tiÓu häc Số 1 Đồng Hợp. b. Quan ®iÓm nhËn thøc vai trß cña m«n mÜ thuËt ë tr­êng tiÓu häc Số 1 Đồng Hợp. 
 - Ban gi¸m hiÖu.
 - Phô huynh vµ häc sinh.
 - Gi¸o viªn gi¶ng d¹y trong truêng.
c. Thùc tr¹ng c¬ së vËt chÊt vµ thiÕt bÞ d¹y häc 
 - Thùc tr¹ng c¬ së vËt chÊt 
 - Trang thiÕt bÞ d¹y häc 
d. Thực trạng tình hình học tập của học sinh và việc dạy của giáo viên.
 - Thực trạng học tập của học sinh.
 - Thực trạng dạy của gi¸o viªn.
 - Điều tra thực trạng.
 - Kết quả điều tra ban đầu.
2. Mét sè kinh nghiÖm tiÕn tr×nh tæ chức tiết dạy ph©n m«n Vẽ tranh đề tài gióp häc sinh häc tèt m«n mÜ thuËt ë Tr­êng TiÓu häc Số 1 Đồng Hợp. 
 Trang 11
a. Phương pháp dạy tiết Vẽ tranh đề tài đạt hiệu quả.
b. Tiến trình tiết dạy Vẽ tranh đề tài.
 - Chuẩn bị.
 - Bài mới.
 - Hoạt động 1: Tìm, chọn nội dung đề tài.
 - Hoạt động 2: Hướng dẫn cách vẽ
 - Hướng dẫn sắp xếp bố cục.
 - Hướng dẫn vẽ màu.
- Hoạt động 3: Thực hành.
 - Hoạt động 4: Nhận xét, đánh giá kết quả học tập.
 - Liªn hÖ thùc tÕ 
 - DÆn dß
3. Mét sè kinh nghiÖm trong khi ¸p dông thực hiện trong tiÕt d¹y mÜ thuËt ë tr­êng TiÓu häc Số 1 Đồng Hợp Trang 17
4. Kết quả ®iÒu tra sau khi thực hiện ¸p dụng kinh nghiÖm Trang 18
Trang 19
5. Mét sè tiÕt dạy thực nghiệm Trang 19
 a. Môc ®Ých cña thùc nghiÖm 
 b. §èi t­îng d¹y
 c. Chän líp d¹y 
 d. Chän bµi d¹y
 e. Tæ chøc triÓn khai thùc nghiÖm 
 g. Kết quả 3 tiết dạy thực hiện áp dụng ®Ò tµi
7. TiÓu kÕt Trang 29
8. Mét sè bµi vÏ cña häc sinh sau khi thùc hiÖn ®Ò tµi Trang 29
 C. KÕt luËn vµ kiÕn nghÞ
1. KÕt luËn Trang 35
2. KiÕn nghÞ Trang 36
 a. §èi víi häc sinh
 b. §èi víi phô huynh 
 c. §èi víi Gi¸o Viªn 
 e. §èi víi nhµ tr­êng 
 g. §èi víi phßng gi¸o dôc 
ý kiÕn nhËn xÐt ®¸nh gi¸ vµ xÕp lo¹i Đồng Hợp ngµy / /2012
 cña h«i ®ång khoa häc	 T¸c gi¶ ký tªn 
.	
..
. Hồ Thị Thanh Bình
.	 
	Chñ tÞch héi ®ång 
 (ký tªn ®ãng dÊu)