Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm lớp

ĐỀ TÀI: Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm lớp
Người thực hiện: Phan Thị Diễm Thi
A.	MỞ ĐẦU
I.	Bối cảnh
Chúng ta đang tích cực tiến hành công cuộc đổi mới toàn diện và sâu sắc. Đồng thời chúng ta cũng chủ trương mở cửa muốn làm bạn với mọi dân tộc, mọi quốc gia trên toàn thế giới. Cùng với khoa học và công nghệ, giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu; là động lực thúc đẩy, là điều kiện cơ bản đảm bảo cho sự thực hiện những mục tiêu kinh tế- xã hội, xây dựng và bảo vệ đất nước.
Đảng và nhà nước đang huy động toàn bộ xã hội làm giáo dục, mở rộng quy mô, đồng thời chú trọng nâng cao chất lượng hiệu quả giáo dục, gắn học với hành, tài và đức.
II.	Lý do
Song song với việc dạy chữ chúng ta cần hết sức quan tâm đến việc dạy người. Nên vấn đề tu dưỡng đạo đức cho học sinh trong nhà trường là trách nhiệm của người thầy, đặc biệt là người thầy làm công tác chủ nhiệm.
Theo điều 30 chương IV điều lệ Trường tiểu học Ban hành kèm theo Quyết định số 51/2007/QĐ-BGDĐT ngày 31 tháng 8 năm 2007 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo qui định giáo viên là người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục học sinh trong trường tiểu học và cơ sở giáo dục khác thực hiện chương trình giáo dục tiểu học cho nên công tác chủ nhiệm lớp là trách nhiệm của giáo viên. Công tác chủ nhiệm quyết định chất lượng dạy và học của giáo viên và học sinh. Làm tốt công tác chủ nhiệm tức là người giáo viên đã hoàn thành tốt việc giảng dạy các bộ môn và tổ chức giáo dục, rèn luyện đạo đức cho học sinh. Đặc biệt trong nhà trường Tiểu học, vai trò của người giáo viên chủ nhiệm hết sức quan trọng. Giáo viên chủ nhiệm thay mặt nhà trường quản lý điều hành lớp, trực tiếp giáo dục tư tưởng đạo đức, hình thành nhân cách cho học sinh, là cầu nối giữa ba môi trường giáo dục gia đình, nhà trường và xã hội.
Do vậy chúng ta cần làm gì, tiến hành như thế nào để quá trình xây dựng lớp học thành một tập thể đoàn kết, tích cực chủ động trong mọi hoạt động, mang tính chất giáo dục toàn diện, phát huy khả năng tự quản, tự giác của học sinh dưới sự chỉ đạo thống nhất về công tác chủ nhiệm của nhà trường.
Trong giai đoạn hiện nay, công tác chủ nhiệm lớp ngày càng đòi hỏi sự dày công của người giáo viên bởi yêu cầu ngày càng cao của xã hội đang phát triển, bởi tình hình cuộc sống vẫn đang tồn tại những tác động xấu đến học sinh, bởi sự mưu sinh của gia đình nên không ít phụ huynh đã giao phó việc giáo dục con cái cho nhà trường. Là giáo viên dạy lớp đã nhiều năm dù còn ít kinh nghiệm nhưng tôi vẫn quyết định chọn đề tài này để nghiên cứu bởi trước đây bản thân tôi đã được dạy hầu hết các khối lớp từ 1-5, đã tích lũy được nhiều kinh nghiệm trong công tác quản lý, giáo dục đạo đức toàn diện cho HS nên tôi mạnh dạn chọn đề tài: “ Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm” nhằm nâng cao chất lượng dạy và học.
III.	Phạm vi nghiên cứu
Học sinh lớp 3C Trường Tiểu học Võ Trường Toản.
Các kinh nghiệm biện pháp trong công tác chủ nhiệm lớp.
IV.	Điểm mới trong kết quả nghiên cứu:
So với đầu năm các em đều thực hiên tốt các nề nếp
Nề nếp kỷ luật, trật tự :Xếp hàng ra vào lớp, đến lớp đúng giờ, rửa tay bằng xà phòng sau khi đi nhặt rác, sau khi đi vệ sinh .
Nề nếp học tập: Hợp tác trao đổi cùng bạn, đôi bạn học tập, nhóm học tập tích cực. Thực hiện đúng luật chơi các trò chơi học tập, không gây ảnh huởng đến lớp bạn. 
Nề nếp hành vi đạo đức: Thói quen chào hỏi cha mẹ, thầy cô khách đến trường, giúp bạn vượt khó. Chơi với bạn vui vẻ , không đánh bạn, cạnh tranh lành  mạnh trong học tập.
B.	NỘI DUNG
1.	Cơ sở lí luận:
Để trở thành giáo viên chủ nhiệm tốt đòi hỏi giáo viên phải có phẩm chất đạo đức tốt, tâm huyết với nghề, yêu thương tận tụy với học sinh. Giáo viên chủ nhiệm phải hoàn thành tốt các nhiệm vụ tìm hiểu và nắm vững học sinh trong lớp về mọi mặt, cộng tác chặt chẽ với gia đình học sinh và phối hợp với giáo viên bộ môn, tổ chức Đội TNTP để giáo dục học sinh trong lớp mình chủ nhiệm. Công tác giáo dục học sinh, nhất là học sinh cá biệt và giúp đỡ học sinh khó khăn đạt hiệu quả cao và đặt biệt là đưa phong trào của lớp đạt kết quả. Giáo viên chủ nhiệm phải tích cực nghiên cứu và ứng dụng khoa học tâm lý - giáo dục để hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp và các nhiệm vụ khác. Đặc biệt phải có tâm lý của người làm cha, làm mẹ, là người bạn lớn của học sinh, góp phần hình thành và phát triển nhân cách của các em một cách có hiệu quả
Thực trạng của vấn đề:
a. Tình hình chung
Như chúng ta đã biết, hầu hết các giáo viên tiểu học đều làm công tác chủ nhiệm lớp, từ trước đến nay chưa sách vở tài liệu nào định nghĩa rõ thế nào là công tác chủ nhiệm và qua quá trình làm công tác này chúng ta tạm quy định với nhau: Công tác chủ nhiệm lớp là hệ thống những kế hoạch, những biện pháp mà người giáo viên đã đưa ra nhằm tổ chức hướng dẫn học sinh thực hiện tốt những nhiệm vụ của mình do nhà trường, Đoàn, Đội, Hội đưa ra.
Trong những năm gần đây, ngành giáo dục đang tập trung đổi mới phương pháp giáo dục nên công tác chủ nhiệm lớp càng được quan tâm hơn và có những đòi hỏi cao hơn. Qua nhận thức về công tác chủ nhiệm, qua trao đổi thảo luận cùng đồng nghiệp, được sự chỉ đạo sâu sát của nhà trường, bản thân mỗi giáo viên càng ý thức sâu sắc hơn tầm quan trọng của công tác chủ nhiệm và nhiệm vụ cao cả của giáo viên chủ nhiệm. Phong trào thi đua trở thành giáo viên chủ nhiệm giỏi đã được hầu hết các giáo viên tham gia tích cực.
Tuy nhiên trong quá trình thực hiện vẫn còn tồn tại một số giáo viên có thể là thiếu kinh nghiệm hoặc sử dụng phương pháp giáo dục thiếu linh hoạt, hoặc quá trình thực hiện thiếu liên tục và thiếu sự nhiệt tình nên chất lượng giáo dục ở từng lớp có sự chênh lệch rõ rệt, đâu đó vẫn còn một số tập thể học sinh chất lượng văn hoá và đạo đức chưa cao và không chú ý đến các phong trào thi đua của nhà trường đề ra. 
Vì vậy, với thực trạng trên, tôi nghĩ rằng nâng cao công tác chủ nhiệm lớp là một đề tài không mới bởi vì nó thường lặp đi lặp lại nhưng điều cần thiết đối với những giáo viên chúng tôi là được tham gia bàn bạc kỹ về công tác này để tìm ra phương pháp tối ưu nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục trong tình hình hiện nay.
b. Tình hình của nhà trường:
Trường Tiểu hoc Võ Trường Toản là trường vùng ven thành phố. Học sinh đa phần ngoan, hiếu học, phụ huynh đa phần quan tâm đến việc học tập của con em. Giáo viên nhiệt tình giảng dạy, chăm lo cho học sinh, có tay nghề vững. Có nhiều giáo viên đạt danh hiệu cao trong thi đua giảng dạy.
Bên cạnh đó trường có một số khó khăn : Một số gia đình có hoàn cảnh kinh tế khó khăn, trình độ thấp, chưa thực sự quan tâm đến việc học của con em. Ý thức học tập của một số em còn chưa cao, phó mặc việc học nên việc học hành còn yếu.
3.	Các biện pháp tiến hành để giải quyết vấn đề
 Biện pháp 1: Tìm hiểu học sinh – Lập kế hoạch, biện pháp giáo dục phù hợp
- Tôi ra trường đã lâu, từng làm công tác chủ nhiệm nên ít nhiều cũng có chút ít kinh nghiệm. Do đặc điểm của trường năm nào cũng trộn học sinh và chia lớp, mỗi lớp trên đều có đủ hs ở các lớp dưới . Vì vậy để nắm vững tình hình cụ thể của từng học sinh, ngoài việc xem xét hồ sơ lí lịch của học sinh, nhận xét của giáo viên năm học trước,Quan trọng hơn, từng ngày từng giờ tôi làm quen với học sinh, đi sâu đi sát để tìm hiểu những mặt tốt, những mặt còn hạn chế của từng học sinh. Tranh thủ trò chuyện gần gũi với các em, để thông qua em A, em B để biết được mọi mặt về năng lực học tập, hoàn cảnh gia đình của em C. Sau đó tiến hành phân loại đối tượng để đưa vào sổ kế hoạch công tác chủ nhiệm như : HS có hoàn cảnh khó khăn, HS khuyết tật, HS yếu, HS có năng lực,...... 
 * Đối với những học sinh có hoàn cảnh gia đình khó khăn ( lớp tôi không có HS quá khó khăn)
* Đối với những học sinh khuyết tật (Lớp tôi không có )
* Đối với học sinh cần tu dưỡng thêm về đạo đức : 
- Tìm hiểu nguyên nhân qua gia đình: Gia đình có sự mâu thuẫn giữa bố và mẹ (Thanh Ngoan), gia đình thiếu quan tâm, bị bạn bè, kẻ xấu lôi kéo ( Minh Thuận) .Bản thân học sinh có những tính xấu mà gia đình chưa giáo dục được ( Hoàng Phúc)
- Dùng phương pháp tác động tình cảm, nghiêm khắc đối với học sinh nhưng không cứng nhắc. Tuyệt đối không sử dụng phương pháp trách phạt, chú ý gần gũi các em và thường xuyên nhắc nhở động viên khen chê kịp thời. Giao cho các em đó một việc làm trong lớp nhằm gắn với các em trách nhiệm để từng bước điều chỉnh mình.
Đối với Thanh Ngoan : Do gia đình thường xuyên có mâu thuẫn, mỗi khi gia đình em có xung đột, mẹ em thường mang em theo đến ở nhà trọ, làm cho em không có sách vở và không có xe để tự đi học. 
=> Qua trò chuyện với hs ,tôi biết trong lớp có em Triệu Vi nhà cùng đường với Thanh Ngoan và phụ huynh của hai em khá thân với nhau. Tôi nhờ Triệu Vi thường xuyên để ý và rủ Thanh Ngoan cùng đi học. Những ngày Ngoan có xe thì cả hai cùng đi xe đạp, những ngày nhà Ngoan có chuyện thì Vi cũng chờ Ngoan đến và cả hai cùng đi bộ đến trường. Tôi còn giao cho Ngoan mảng An toàn đi về đường, Ngoan theo dõi khuyên các bạn không nên đùa giỡn trên đường dù là đi bộ hay đi xe. ... 
Đối với Minh Thuận : Hoàn cảnh kinh tế khó khăn, phụ huynh di làm suốt ngày. Nhà ở khá sâu trong đồng, chưa có điện , nước. Em thường ở nhà một mình, buồn, em theo bạn bè ( thường là các em lang thang, tự kiếm sống) đi nhặt đồ phế thải. Chân em bị khá nhiều vết cắt, em nói chuyện chưa lễ phép dùng nhiều từ chưa hay, không phù hợp. Ở lớp em hay “nhặt đồ ”của bạn.
=> Sau khi tìm hiểu cặn kẽ nguyên nhân, tôi mời phụ huynh đến để trao đổi.Tôi phân tích mối nguy hại về sau nếu gia đình bỏ qua những tín hiệu này. Tôi khuyên mẹ em nên bàn lại với gia đình để có thời gian quản lí em tốt hơn. Mặt khác, tôi trao đổi với cả lớp là không nên xa lánh bạn, bỏ qua những vi phạm vừa qua của bạn. 
Đối với Hoàng Phúc : Gia đình sung túc, Phúc được mẹ cưng chiều nhưng bố Phúc rất nghiêm khắc . Tiền quà bánh của Phúc khá nhiều. Thỉnh thoảng Phúc xài nốt cả tiền học phí buổi chiều và nói dối rằng mẹ chưa cho.
=> Qua quá trình gần gũi tìm hiểu, tôi biết Phúc quen xài nhiều tiền. Phúc thành thật khai nhận những nguồn tiền mà em có được ( thường là nhặt được của chị, của mẹ, và 1 tháng học phí). Tôi trò chuyện với em và cho em thấy rằng làm như vậy là chưa đúng, nhặt được tiền thì phải trả lại. Tháng học phí đó tôi không nhắc lại.Nếu Phúc còn vi phạm tôi sẽ thưa chuyện cùng gia đình. Song song đó ... hì cộng điểm thưởng như sau: Đạt điểm 10 một môn thì được cắm hoa trên bảng “Em học tốt”, phát biểu xây dựng bài cộng 1đ/1lần. nói chuyện trong giờ học thì bị trừ 1 điểm/ 1lần.
* Tôi luôn nhắc nhở các cán bộ lớp phải theo dõi nhắc nhở động viên bạn nhiều lần khi bạn nói chuyện trong giờ học, xếp hàng chưa nghiêm túc, nếu bạn gặp khó khăn ( đột xuất bị bận, bệnh, gia đình có việc,) nên tìm cách giúp đỡ bạn hoặc báo ngay với GVCN để tìm biện pháp phù hợp. tránh tình trạng “vi phạm là trừ”
Xây dựng nề nếp học tập
- Dựa vào năng lực học tập của mỗi học sinh để từ đó phân các em thành nhiều nhóm. Phân hoá theo đối tượng học sinh, để có kế hoạch phương pháp cụ thể nhằm giúp học sinh học tốt hơn.
- Tôi luôn tranh thủ đến lớp sớm vào đầu giờ học để cùng kiểm tra và dò bài với các em . 
- Tôi thường xuyên chấm trả bài đầy đủ để nắm được tình hình sức học của các em kịp thời uốn nắn , giúp các các em thấy được lỗi của mình từ đó có hướng khắc phục. Tôi luôn tìm hiểu, học hỏi, trao dồi các phương pháp giảng dạy tích cực để giảng dạy có hiệu quả
Trong quá trình dạy học , giáo viên là người điều khiển, tổ chức hướng dẫn học sinh học tập ; học sinh  phải biết tự giác học tập để chiếm lĩnh kiến thức . Vì vậy tôi thường áp dụng các hình thức học tập nhằm phát huy tính tích cực của học sinh như:
   Ví dụ : Trong phân môn tập đọc , phần tìm hiểu bài tôi thường tổ chức thành một trò chơi ( tôi đố, tôi đố – đố gì đố gì ?) Hoặc : để nhắc lại tên một bài đã học, tôi sử dụng trò chơi những ô chữ .Hoặc ở môn toán với các bài nối kết quả với phép tính tôi tổ chức trò chơi Ong tìm mật, 
- Tôi cũng sử dụng phương pháp : học mà chơi – chơi mà học, nhưng không vì thế mà làm anh hưởng đến những lớp xung quanh.
 Ví dụ : Trong khi học các em phải đảm bảo trật tự , không phát biểu chung cả lớp . Còn trong khi chơi các em cũng phải tuân thủ luật chơi ; không la lớn không đập bàn , phải biết trao đổi hợp tác với bạn để hoàn thành nhiệm vụ cô giao 
Khi xây dựng được nề nếp học tập thì tôi thấy hiệu quả giảng dạy được nâng cao, học sinh lĩnh hội đầy đủ những kiến thức .
Biện pháp 3: Xây dưng tốt mối quan hệ: Nhà trường – Gia đình – Xã hội
* Đối vói Ban đại diện CMHS lớp:
Từ đầu năm học. Theo tiêu chí chung chọn ban đại diện CMHS như : Phụ huynh có đời sống kinh tế ổn đinh, Có con em học khá giỏi,Tôi có uyển chuyển để phù hợp với tình hình của lớp như : Ban đại diện không quá bận rộn với công việc, nhiệt tình tham gia các hoạt động nâng cao chất lượng giáo dục, luôn muốn cho con em học tập nhẹ nhàng mà hiệu quả
 Ban đai diện CMHS của lớp gồm 3 thành viên: Trưởng ban, 2 ủy viên. Với nhiệm vụ cụ thể như sau :
- Kết hợp với GVCN lớp theo dõi, động viên quá trình học tập, sinh hoạt của học sinh. Đặc biệt quan tâm đến các phong trào lớp
- Nắm rõ địa bàn để có thể góp ý với giáo viên trong việc quản lí học sinh.
- Có kế hoạch khen thưởng kịp thời học sinh lớp tiến bộ theo các đợt kiểm tra định kỳ của nhà trường.
- Cập nhật vàTuyên truyền cách phòng chống các bệnh truyền nhiễm, cách theo dõi và điều trị bệnh tại nhà,
*Đối với từng phụ huynh học sinh:
Cùng GVCN rèn nề nếp học sinh như sau:
-	Cần tham dự đầy đủ các cuộc họp phụ huynh và thường xuyên trao đổi với GVCN (qua trò chuyện trực tiếp, điện thoại hoặc qua sổ liên lạc) để cập nhật thông tin về việc học tập của con em, về y tế học đường, về giáo dục,...
- Hằng ngày kiểm tra sách vở của con em mình.
-	Nhắc nhở con em học bài cũ ( đọc lại các bài tập đọc kể chuyện, tập làm văn, học thuộc các bảng nhân chia đã học) và chuẩn bị bài mới ( luyện viết bài CT 2 lần/ tuần) trước khi đến lớp.
-	Hướng dẫn và theo dõi, nhắc nhở con em chuẩn bị sách vở và đồ dùng học tập theo thời khoá biểu hằng ngày. Tránh tình trạng soạn giùm, chuẩn bị bài giúp,..
-	Giáo dục con ý thức gọn gàng, ngăn nắp khi học tập, vui chơi.
-	Tạo điều kiện cho con em học tập: dành thời gian theo dõi động viên, dành một góc sáng sủa cho con em ngồi học, quản lí tốt thời gian của con em. 
-	Kiểm soát các mối giao du, quan hệ của con ở nhà.
Biện pháp 4: Đầu tư các phong trào mũi nhọn nhà trường tổ chức
	Từ đầu năm học dựa vào kế hoạch của nhà trường và các đoàn thể trong trường. Tôi đã đề ra chỉ tiêu cụ thể cho lớp cùng phấn đấu trong các phong trào chung của nhà trường như: Vở sạch chữ đẹp, Vẽ tranh, Kể chuyện, Khéo tay ....
- Phối hợp với phụ huynh lập kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cho các học sinh có năng khiếu nói trên.
- Bồi dưỡng, khơi dậy ở các em lòng say mê hứng thú học tập thông qua những hội thi,Tổ chức các sân chơi ở lớp như: Hái hoa dân chủ, Ai nhanh hơn?, để phát huy những HS có năng khiếu để tham gia các hội thi do nhà trường tổ chức.
Biện pháp 5: Nêu gương và khen thưởng
Giáo viên luôn luôn là người làm gương , là tấm gương sáng cho các em học sinh . Người thầy tốt sẽ sản sinh ra những học trò tốt .Việc động viên khen thưởng  - phê bình kịp thời, chính xác sẽ tạo cho học sinh tính hăng say, tích cực tham gia vào các hoạt động của lớp cũng như của nhà trường .
- Vì vậy, ở lớp tôi cũng chú trọng việc nêu gương . Tôi chú trọng tác phong của mình. Luôn nhỏ nhẹ với học sinh, sẵn sàng xin lỗi các em nếu bản thân có sơ suất. Và ban cán sự lóp cũng là các tấm gương gần gũi nhất cho các em noi theo.
- Về khen thưởng : Sau mỗi tuần thi đua, Tổ trưởng đánh giá cụ thể các mặt học tập cũng như hoạt động của từng thành viên trong tổ thông qua bảng điểm . Lớp trưởng tổng kết báo cáo, xếp hạng các mặt hoạt động. Sau đó bầu chọn một HS tuyên dương trước lớp và nhận thưởng.
- Để tránh trường hợp một em nhận liên tục nhiều lần, theo qui ước 3 tuần mới được nhận thưởng lại ( nếu em đó điểm nhất tổ thì chọn em điểm nhì tổ..)
- Đặc biệt chú ý đến HS chậm trong học nhưng có tiến bộ thì tổ trưởng các tổ đề nghị Ban thi đua lớp tuyên dương và khen thưởng. 
Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
Tôi áp dụng các biện pháp này , tôi thấy kết quả như sau :
Các cá nhân có những tiến bộ rõ rệt 
Đối với học sinh cần tu dưỡng thêm về đạo đức : Các em ngoan hơn, Thanh Ngoan đi học đều hơn, ít vắng buổi chiều không phép. Minh Thuận học khá lên, ít chọc phá bạn và không còn nhặt đồ của các bạn nữa. Phúc đóng học phí đầy đủ không còn ăn xài phung phí.
Đối với học sinh yếu: Các em có tiến bộ nhiều về chính tả, đa số các em đạt điểm tốt. Thỉnh thoảng mới có bài viết dưới 5 ( Duyên).
Đối với học sinh có năng khiếu: Lớp có đầy đủ nguồn lực để tham gia các phong trào của trường. Được sựu quan tâm ủng hộ nhiệt tình của phụ huynh.
-	Về nề nếp: Lớp học luôn thân thiện vui vẻ đoàn kết, không có tình trạng nói tục, chửi thề, đánh nhau, không chơi các trò chơi nguy hiểm, các em đối xử hòa nhã, không bè phái, lớp trật tự cả khi không có giáo viên, .
-	 Về học tập : . Các em biết trao đổi hợp tác cùng bạn, thực hiện tốt có chất lượng việc truy bài đầu buổi, tập trung trong giờ học, Tỉ lệ HSG khá cao, tỉ lệ học sinh yếu giảm nhanh,
-	Về các phong trào : HS đạt giải khá cao trong các PT văn nghệ, thể thao do trường tổ chức, biết đóng góp giúp đỡ bạn nghèo,
C.	KẾT LUẬN
1.	Những bài học kinh nghiệm
Công tác chủ nhiệm lớp quả thật nặng nề và phức tạp. Người giáo viên phải vừa như người mẹ dịu dàng, người thầy nghiêm khắc, người bạn gần gũi, trọng tài phân minh. Thành công của giáo viên là làm cho học sinh tôn trọng, kính yêu, tin tưởng, là xây dựng được một tập thể lớp đoàn kết, gắn bó. Muốn đạt được điều đó, GVCN phải đảm bảo các nguyên tắc sau đây:
- Thầy cô là điểm sáng, là thần tượng của các em. Các em dễ tin, dễ nghe theo lời dạy bảo của thầy cô.
- Nắm chắc được những thuận lợi, khó khăn, hiểu rõ thực tế trường lớp mình, khéo léo tìm cách bỏ đi mọi rào cản trong mối quan hệ với phụ huynh, đề ra những biện pháp hữu hiệu, tiếp cận gần với các em nhất, tôi nghĩ rằng bất cứ giáo viên nào cũng sẽ sớm trở thành những người bạn của trẻ.
 - Luôn gần gũi, bên cạnh, quan tâm tới hoàn cảnh sống của học sinh (nhất là học sinh có hoàn cảnh đặc biệt) Bên cạnh đó, liên hệ chặt chẽ với phụ huynh, ban phụ huynh của trường, của lớp, vận động cha mẹ có những hành động thiết thực hỗ trợ học tập sẽ giúp cho hoạt động của lớp có hiệu quả hơn.
- Cùng với hoạt động học là hoạt động chủ đạo, để giúp học sinh hoàn thiện nhân cách của mình thì người giáo viên cần phải thu hút học sinh vào các hoạt động tập thể do trường, lớp tổ chức .
- Phát hiện, bồi dưỡng năng khiếu về nghệ thuật (vẽ, hát, múa, làm hoa) sẽ tăng thêm sự tự tin vào khả năng của chính bản thân mỗi học sinh.
- Phải xây dựng được một đội ngũ cán bộ lớp làm nòng cốt, là “cánh tay phải” của mình. Muốn vậy cần phải có một sự chọn lựa dựa trên cơ sở định hướng của giáo viên và khả năng tín nhiệm của học sinh.
Để giúp cho các em hoạt động có hiệu quả, tích cực, chính xác, người giáo viên cần thiết kế hệ thống sổ sách theo dõi phù hợp và thường xuyên kiểm tra, đánh giá để có cách điều chỉnh thích hợp
2.	Ý nghĩa của SKKN
Qua các biện pháp mà tôi áp dụng ở trên tôi thấy đạt hiệu quả khá cao trong các năm tôi làm công tác chủ nhiệm. Đây chỉ là vài biện biện pháp nhỏ mà bản thân được học tập qua các đồng nghiệp, qua việc đúc kết nhiều năm làm công tác chủ nhiệm. Bản thân sẽ tiếp tục học tập, trao đổi cùng đồng ngiệp để hoàn thành tốt nhiệm vụ cao cả của người giáo viên như Bác Hồ đã từng dạy: “Vì lợi ích mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm trồng người”
3.	Khả năng ứng dụng triển khai:
Những biện pháp nêu trên , chúng ta nhận thấy nó không quá nặng nề đối với các em .Giáo viên chúng ta cũng có thể thực hiện thường xuyên nhằm giúp các em hình thành những thói quen hành vi văn minh trong cuộc sống. Bước đầu giúp các em có đủ “Đức và Tài” để trở thành những người chủ tương lai của đất nước theo lời  Bác Hồ : “ Non sông Việt Nam có trở nên vẻ vang , sánh vai với các cường quốc năm châu được hay không , chính là nhờ ở công học tập của các cháu”
4.	Những kiến nghị đề xuất:
Để tạo điều kiện cho giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm đề nghị các cấp cần có những hình thức để khuyến khích giáo viên như sau:
	-Tuyên truyền và vận động phụ huynh không coi việc giáo dục con em là việc riêng của giáo viên.
	- Các cấp lãnh đạo thường xuyên tổ chức các hội thảo về công tác chủ nhiệm để giáo viên học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau. 
- Có hình thức khen thưởng các giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm nhằm động viên khuyến khích họ.
Bình Đức , ngày 29 tháng 11 năm 2011
 Người viết
 Phan Thị Diễm Thi