Sáng kiến kinh nghiệm Kinh nghiệm dạy Chuyên đề số học lớp 4 theo hướng phân hoá các đối tượng học sinh

phòng giáo dục & Đào Tạo Quảng ninh
trường tiểu Học hải Ninh
 -----š›&š›-----
Sáng kiến kinh nghiệm
đề tài: “kinh nghiệm dạy chuyên đề số học lớp 4 theo hướng phân hoá các đối tượng học sinh”
năm học 2010 – 2011
Giáo viên: đào thị kiều thu
A. Phần mở đầu
I. Lý do chọn đề tài
Môn Toán ở tiểu học có một vị trí rất quan trọng. Nó được dạy với một số tiết rất lớn. Sở dĩ như vậy là vì:
	- Ngôn ngữ toán học, các kiến thức toán học là những điều cần thiết cho đời sống, sinh hoạt và cho việc học các môn khác, đồng thời cũng là cơ sở để học sinh tiếp lên bậc trung học cơ sở.
	- Tư duy học toán, phương pháp toán học rất cần thiết cho đời sống, cho học sinh học tập vì nó giúp cho học sinh:
	 - Môn Toán ở tiểu học góp phần làm cho học sinh phát triển toàn diện, góp phần hoàn thành ở các em những cơ sở của thế giới quan khoa học, góp phần rèn luyện trí thông minh; góp phần xây dựng những tình cảm, thói quen, đức tính tốt đẹp của con người mới.
	Chương trình môn Toán ở lớp 4 gồm 5 tuyến kiến thức chính, trong đó Số học là tuyến kiến thức lớn nhất, trọng tâm, đóng vai trò “Cái trục chính” mà 4 “tuyến” kiến thức kia phải “chuyển động” xung quanh nó, phụ thuộc vào nó.
	Xuất phát từ vị trí, tầm quan trọng của môn Toán ở tiểu học, xuất phát từ thực trạng dạy và học Số học trong chương trình Toán 4, qua nghiên cứu khả năng ứng dụng cụ thể, thiết thực của vấn đề tôi đã mạnh dạn chọn đề tài: “Kinh nghiệm dạy chuyên đề Số học lớp 4 theo hướng phân hoá các đối tượng học sinh”. Với mong muốn đề tài này có thể đáp ứng được yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học, góp phần cải tiến nâng cao chất lượng dạy học môn Toán đồng thời cũng là những ý kiến góp phần cải tiến việc biên soạn chương trình, sách giáo khoa, sách tham khảo cho việc dạy học Toán ở tiểu học.
II. Mục đích nghiên cứu:
	Đề tài nghiên cứu nhằm xác định nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức dạy học tuyến kiến thức Số học trong giờ học Toán một cách có hiệu quả. 
III. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu
	Học sinh lớp 43 trường Tiểu học Hải Ninh
IV. Nhiệm vụ nghiên cứu
	- Cơ sở khoa học của việc nghiên cứu tài liệu dạy học Toán, các quan niệm về dạy học Toán, tìm hiểu thực trạng dạy học Toán 4.
	- Nghiên cứu tài liệu dạy học tuyến Số học cho giờ học toán 4 với các đối tượng học sinh. 
	- Tiến hành thử nghiệm sư phạm nhằm kiểm nghiệm tính khả thi của tài liệu dạy học Số học .
V. Phương pháp nghiên cứu
	1. Nhóm phương pháp lý luận
	2. Nhóm phương pháp thực tiễn:
	3. Nhóm phương pháp bổ trợ
B. Phần nội dung
I. Cơ sở lý luận của vấn đề viết kinh nghiệm dạy số học cho học sinh lớp 4
1) Cơ sở lý luận:
	- Biết xác định đúng số lượng các phần tử (biết đếm) của một tập hợp.
	- Biết cách ghi số bằng chữ số.
	- Nắm được quan hệ thứ tự giữa các số và vị trí của mỗi số trong dãy số; biết so sánh số.
	- Nắm được cách lập số, cấu tạo số, trong đó yêu cầu chủ yếu cần đạt là biết thực hành đọc, viết đúng số và đếm chính xác.
	2) Cơ sở thực tiễn:
	- Cung cấp những kiến thức cơ bản ban đầu về số học: Các số tự nhiên, phân số.
	- Hình thành và rèn luyện kỹ năng thực hành tính toán.
	- Rèn luyện để nắm chắc các kỹ năng thực hành tính nhẩm, tính viết về 4 phép tính với các số tự nhiên, phân số.
	- Biết tính giá trị các biểu thức số tự nhiên: cộng, trừ, nhân, chia các số có nhiều chữ số; cộng, trừ, nhân, chia phân số, so sánh các số tự nhiên, so sánh 2 phân số.
	- Vận dụng dấu hiệu chia hết cho 2, 5, 3, 9.
	- Làm quen với việc dùng chữ thay số của các biểu thức có đến 3 chữ.
II. Sử dụng tài liệu dạy học số học cho học sinh lớp 4
	1.Mục tiêu của việc khai thác tài liệu dạy số học:
- Bổ sung và khai thác sâu nội dung dạy học số học trong chương trình chính khoá môn Toán 4.
	- Đáp ứng nhu cầu, nguyện vọng học tập của các đối tượng học sinh khác nhau:
- Phát huy và hướng dẫn cho học sinh tính tích cực, tự giác, tự lập trong học tập và khả năng tự học.
2) Những nguyên tắc sử dụng tài liệu dạy học cho giờ học số học lớp 4:
	a)Bám sát mục tiêu, chương trình Toán ở tiểu học:
	b) Nguyên tắc đề cao sự sáng tạo, tính tích cực của học sinh:
	3) Các bước sử dụng tài liệu dạy học số học lớp 4
	a) Xây dựng chương trình khung:
	b). Phân loại bài tập dành cho 2 đối tượng học sinh:
	 - Nhóm 1: Bài tập áp dụng lý thuyết vừa học.
	 Ví dụ 1: Học bài “hàng và lớp”, học sinh được làm bài tập đọc số 
 45 312; 45 213; 654 300 để củng cố về các hàng, các lớp trong mỗi số.
	 Ví dụ 2: Nêu giá trị của chữ số 7 ở số 38 753.
	Yêu cầu học sinh chỉ rõ chữ số 7 thuộc hàng nào, lớp nào? thì giá trị của số đó là bấy nhiêu. (vì chữ số 7 của số 38 753 ở hàng trăm nên có giá trị là 700).
- Nhóm 2: Bài tập luyện tập củng cố
 + Ví dụ 1: So sánh số 52 318 và 52 419
	 Học sinh phải biết số chữ của 2 số bằng nhau để so sánh từng cặp chữ số ở cùng hàng với nhau, lần lượt từ trái sang phải.
	 Hàng chục nghìn đều là 5.
	 Hàng nghìn đều là 2.
	 Hàng trăm có 3 < 4 nêm 52 318 < 52 419.
	Ví dụ 2: Điền chữ số thích hợp vào *
	 28037 < 28 337
	Học sinh phải biết những số tự nhiên nhỏ hơn 3 là 0; 1; 2.
	Vậy 0 có thể là 1 trong 3 chữ số 0; 1; 2.
	+ Ví dụ 3: Xếp các số đã cho theo thứ tự từ lớn đến bé hoặc từ bé đến lớp:
	Muốn xếp được theo thứ tự từ bé đến lớn hoặc từ lớn đến bé ta phải so sánh các số với nhau rồi sắp xếp theo thứ tự.
- Nhóm 3: Bài tập trắc nghiệm:
	- Nhóm 4: Bài tập nối phép tính với kết quả đúng; nối cột A với cột B
	+ Ví dụ 1: Khi học về số tự nhiên có nhiều chữ số, giáo viên có thể nêu ra câu đố:
	“Đố vui, vui đố
	Số có 10 chữ số
	Các số cấm chộ mặt nhau
	Lớn nhất, nhỏ nhất, viết mau xem nào”
	Giải đố: Số lớn nhất có 10 chữ số mà các chữ số khác nhau là 9876543210.
	Số nhỏ nhất có 10 chữ số mà các chữ số khác nhau là 1023456789.
	+ Ví dụ 2: Khi học về cấu tạo số, cách thành lập số. Giáo viên có thể yêu cầu học sinh giải đố (viết số) mà không cần đọc số đó:
	“Reng reng ... Ai đó? A lô!
	Tớ đây, toán bí, nhờ bồ chỉ cho
	Ghép số trên mặt đồng hồ
	Thành số lớn nhất
	A lô! số gì?
	Số gì? nhanh trả lời đi!”
	Giải đố: Số ghép được lớn nhất là 987654321211110
	4) Mô tả tài liệu dạy số học lớp 4
III. Thực nghiệm sư phạm:
Mục đích thực nghiệm:
Địa điểm thực nghiệm:
Đối tượng thực nghiệm:
	4. Phương pháp nghiên cứu:
	a) Chuẩn bị thực hiện:
	b) Tiến hành thực nghiệm:
	c) Đánh giá kết quả thực nghiệm:
5) Nội dung thực nghiệm và kết quả thu được qua thực nghiệm:
	a. Nội dung: Tiến hành thực nghiệm trong 5 tiết và bài kiểm tra trắc nghiệm khoảng 30 phút dành cho 2 đối tượng.
	b. Kết quả thực nghiệm:
C. Phần kết luận
I. Kết luận
 II. Những ý kiến đề xuất
Về phía các cấp chỉ đạo và nghiên cứu giáo dục
2. Về phía giáo viên
 Người thực hiện
 Đào Thị Kiều Thu