Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 4

 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
 MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG 
 CHO HỌC SINH LỚP 4
I. ĐẶT VẤN ĐỀ:
 Trong những năm gần đây, khi Phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, 
học sinh tích cực” được triển khai và được hưởng ứng mạnh mẽ trong các cấp học, 
ngoài việc nâng cao chất lượng giáo dục, các đơn vị trường học ngày càng chú 
trọng tới công tác giáo dục đạo đức, kĩ năng sống cho học sinh, đặc biệt là học sinh 
tiểu học.
 Mục tiêu giáo dục là nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu 
cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các 
kỹ năng cơ bản, góp phần hình thành nhân cách con người Việt Nam Xã hội Chủ 
nghĩa. Yêu cầu về nội dung giáo dục tiểu học phải đảm bảo cho học sinh có hiểu 
biết đơn giản, cần thiết về tự nhiên, xã hội và con người. 
 Trong nền kinh tế thị trường, cuộc sống hiện đại, hội nhập, đòi hỏi thế hệ trẻ 
làm chủ tri thức, thực sự tự tin, phải nắm bắt kịp thời các cơ hội cũng như phải có 
một số kỹ năng: sống khỏe, sống tốt, sống lành mạnh, cập nhật thông tin nhanh 
nhạy và hội nhập với thế giới, góp phần tích cực cho cuộc sống cá nhân và cộng 
đồng tốt đẹp hơn, nhằm thích ứng với mọi biến động của hoàn cảnh. 
 Rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh là một trong những nội dung được Bộ 
GD&ĐT triển khai khi thực hiện phong trào thi đua xây dựng “Trường học thân 
thiện, học sinh tích cực”. Hiện nay, các nội dung dạy học đều có một phần lồng 
ghép giáo dục kĩ năng sống cho học sinh. Theo tôi nghĩ việc giáo dục kĩ năng sống 
được lồng vào trong các môn học là rất cần thiết. Tuy nhiên chúng ta phải giáo dục 
như thế nào mới là điều quan trọng. 2 
 Dựa trên thực tế cho thấy, nếu các em có kiến thức, có thái độ tích cực mới 
đảm bảo sự thành công, xuất phát từ việc cải cách mục tiêu, đổi mới giáo dục. Từ 
những lí do trên, tôi chọn sáng kiến: “ Biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho học 
sinh lớp 4”
 II. NỘI DUNG:
1. Thực trạng
a). Thuận lợi
 Trường Tiểu học Phong Tân nằm trên địa bàn xã Phong Tân, là xã có chuyển 
biến tích cực trong phong trào học tập và truyền thống hiếu học. 
 Lãnh đạo nhà trường năng động, nhiệt tình; đội ngũ giáo viên yêu nghề mến 
trẻ, hết lòng vì học sinh thân yêu. 
 - Hội Cha mẹ Học sinh hoạt động có chiều sâu, phối hợp với nhà trường quan 
tâm chăm sóc giáo dục học sinh nâng cao chất lượng giáo dục.
 Năm học 2021-20222, tôi được phân công chủ nhiệm lớp 4A1, công tác tại 
điểm trung tâm., tôi nhận thấy điều kiện kinh tế một số gia đình học sinh còn khó 
khăn, việc đầu tư và chăm lo cho con cái học hành của các bậc cha mẹ chưa được 
quan tâm nhiều.
 Tổng số học sinh đầu năm là 38/24 nữ 
 b) Khó khăn:
 Qua những năm học thực hiện đổi mới giáo dục chất lượng học sinh nhìn 
chung có tiến bộ rõ rệt, Tuy nhiên, trong quá trình giáo dục chúng ta thường mới 
chỉ quan tâm tới việc dạy chữ và chưa quan tâm nhiều tới việc dạy làm người cho 
học sinh. Vì vậy việc thích ứng với xã hội, với cuộc sống xung quanh là một vấn 
 3 
đề khó với các em. Qua điều tra cho thấy tình trạng học sinh nói tục, chửi bậy, 
đánh nhau vẫn còn xảy ra. Trong đó các kĩ năng như tương trợ nhau, giao tiếp, 
diễn đạt trước đám đông được các thầy cô giáo tích cực hình thành và củng cố 
nhưng chưa thể hiện được nhiều. 
 Chúng ta đều nhận thấy rằng một bộ phận không nhỏ học sinh càng lớn lên 
đạo đức càng đi xuống, ngày càng thực dụng, ích kỉ và lười hoạt động hơn. Biểu 
hiện ở chỗ thiếu tôn trọng thầy cô, coi thường kỉ luật của nhà trường, sống không 
lành mạnh, xa rời chuẩn mực đạo đức của dân tộc Việt Nam.... Đó là những biểu 
hiện đáng lo ngại. Có nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng trên nhưng một 
nguyên nhân được coi là nguồn gốc sâu xa là do các em thiếu kĩ năng sống, trong 
đó không thể không kể đến ảnh hưởng tiêu cực của ứng dụng công nghệ thông tin 
các trò chơi game điện tử, các tệ nạn xã hội 
2. Biện pháp thực hiện: 
 Thực tế các kỹ năng sống được đưa vào mục tiêu cụ thể từng môn học, 
chúng ta cần tổ chức tốt việc đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy 
tính độc lập, sáng tạo của học sinh gắn với thực tiễn, có tài liệu bổ trợ phong phú, 
sử dụng thiết bị dạy học và ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học. Cần tạo 
cơ hội cho các em được nói, được trình bày trước nhóm bạn, trước tập thể, nhất là 
các em còn hay rụt rè, khả năng giao tiếp kém qua đó góp phần tích lũy kỹ năng 
sống cho các em. Tạo điều kiện cho học sinh được thực hành, trải nghiệm kĩ năng 
sống trong quá trình học tập. 
a. Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh Tiểu học thông qua các môn học:
 Giáo dục kĩ năng sống là một nội dung rất quan trọng và thiết thực trong 
chiến lược giáo dục toàn diện của một nền giáo dục tiên tiến. Vậy Giáo dục kĩ 
năng sống cho học sinh thông qua các môn học là một nội dung thiết yếu mà bất cứ 
 4 
nhà trường nào cũng phải quan tâm đến. Thông qua nội dung bài học, cách tổ chức 
các hoạt động dạy học giáo viên hình thành và xây dựng cho các em các kĩ năng 
sống như: quan sát, nhận xét, giao tiếp, phân tích, ....Việc Giáo dục kĩ năng sống 
cho học sinh được thực hiện thông qua dạy học các môn học và tổ chức các hoạt 
động giáo dục, nhưng không phải là lồng ghép, tích hợp thêm kinh nghiệm sống 
vào nội dung các môn học và hoạt động giáo dục một cách quá tải, mà theo một 
cách tiếp cận mới: đó là sử dụng các phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực để 
tạo điều kiện, cơ hội cho học sinh thực hành, trải nghiệm kĩ năng sống trong quá 
trình học tập. Từ đó lồng ghép một cách nhẹ nhàng những kinh nghiệm sống vào 
bài học đến từng đối tượng học sinh. Trong quá trình dạy lồng ghép kĩ năng sống 
cho học sinh cần phải khơi gợi và phát huy sự tham gia của các em bên cạnh sự 
hướng dẫn của giáo viên. Tuyệt đối không nên áp dụng ý kiến hay suy nghĩ chủ 
quan của giáo viên. Tuyệt đối không được phê bình hay đánh giá khi các em làm gì 
đó chưa tốt. Bởi nếu vậy sẽ làm mất sự chủ động, tự tin và hoà nhập cùng bạn bè vì 
ở lứa tuổi này các em rất muốn thể hiện mình. Trong chương trình giáo dục Tiểu 
học vấn đề Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh được thể hiện rõ nhất trong một số 
phân môn như: Tiếng Việt, Đạo đức, Tự nhiên và xã hội.
* Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh Tiểu học qua môn Tiếng Việt:
 Môn Tiếng Việt ở trường Tiểu học có nhiệm vụ hình thành và phát triển ở học 
sinh các kĩ năng: nghe, nói, đọc, viết để học tập và giao tiếp trong các môi trường 
hoạt động của lứa tuổi. Thông qua hoạt động dạy và học môn Tiếng Việt góp phần 
rèn luyện thao tác tư duy, góp phần mở rộng hiểu biết về tự nhiên, xã hội và con 
người. Kĩ năng sống đặc thù, thể hiện ưu thế của môn Tiếng Việt là kĩ năng giao 
tiếp, sau đó là kĩ năng nhận thức, bao gồm nhận thức thế giới xung quanh, tự nhận 
thức, ra quyết định. Trong sách giáo khoa Tiếng Việt, có nhiều bài học mà tên gọi 
của nó đã nói rõ mục tiêu giáo dục các kĩ năng giao tiếp xã hội.
 5 
 Khả năng Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh của môn Tiếng Việt không 
chỉ thể hiện ở nội dung môn học mà còn được thể hiện qua phương pháp của giáo 
viên. Để hình thành các kiến thức và kĩ năng mà chương trình môn Tiếng Việt đặt 
ra với học sinh, người giáo viên phải vận dụng nhiều phương pháp dạy phát huy 
tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh như: thực hành giao tiếp, trò chơi học 
tập, phương pháp nêu và giải quyết vấn đề, phương pháp tổ chức hoạt động nhóm, 
phương pháp hỏi - đáp...Thông qua các hoạt động học tập, được phát huy trải 
nghiệm, rèn kĩ năng hợp tác, bày tỏ ý kiến cá nhân, đóng vai... học sinh có cơ hội 
rèn luyện, thực hành nhiều kinh nghiệm sống cần thiết.
 * Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh Tiểu học qua môn Đạo đức:
 Bản thân nội dung môn Đạo đức đã chứa đựng nhiều nội dung liên quan đến 
kĩ năng sống như: kĩ năng giao tiếp, ứng xử (với ông, bà, cha, mẹ, anh chị em, bạn 
bè, thầy cô giáo và mọi người xung quanh), kĩ năng bày tỏ ý kiến của bản thân, kĩ 
năng ra quyết định và giải quyết vấn đề phù hợp với lứa tuổi, kĩ năng giữ gìn vệ 
sinh cá nhân, kĩ năng tự phục vụ và tự quản lý thời gian, kĩ năng thu thập và xử lý 
thông tin về các vấn đề trong thực tiễn đời sống ở nhà trường, ở cộng đồng có liên 
quan đến chuẩn mực hành vi đạo đức. Việc Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh 
trong môn Đạo đức nhằm bước đầu trang bị cho học sinh các kĩ năng sống cần 
thiết, phù hợp với lứa tuổi, giúp các em biết sống và ứng xử phù hợp trong các mối 
quan hệ với những người thân trong gia đình, với thầy cô giáo, bạn bè và những 
người xung quanh; với cộng đồng, quê hương, đất nước và với môi trường tự 
nhiên; giúp các em bước đầu biết sống tích cực, chủ động, có mục đích, có kế 
hoạch, tự trọng, tự tin, có kỉ luật, biết hợp tác, tiết kiệm, gọn gàng, ngăn nắp, vệ 
sinh,...để trở thành người con ngoan trong gia đình, học sinh tích cực của nhà 
trường và công dân tốt của xã hội.
 6 
 Khả năng hình thành và giáo dục các kĩ năng sống cho học sinh của môn 
Đạo đức không những thể hiện ở nội dung môn học mà còn thể hiện ở phương 
pháp dạy học đặc trưng của môn học. Để các chuẩn mực đạo đức, pháp luật xã hội 
trở thành tình cảm, niềm tin, hành vi và thói quen của học sinh, phương pháp dạy 
học môn Đạo đức đã được đổi mới theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, 
sáng tạo của học sinh. Quá trình dạy học tiết Đạo đức là quá trình tổ chức cho học 
sinh thực hiện các hoạt động học tập phong phú đa dạng như: kể chuyện theo 
tranh, quan sát tranh ảnh, phân tích, xử lý tình huống; chơi trò chơi, đóng tiểu 
phẩm, múa, hát, đọc thơ, vẽ tranh....Thông qua các hoạt động đó sự tương tác giữa 
giáo viên và học sinh,giữ học sinh và học sinh được tăng cường và học sinh có thể 
tự phát hiện và chiếm lĩnh tri thức mới. Các phương pháp và kĩ thuật dạy học môn 
Đạo đức rất đa dạng, bao gồm nhiều phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực 
như: học theo nhóm, theo dự án; giải quyết vấn đề, đóng vai, trò chơi, động não, 
Và thông qua việc sử dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực đó, học sinh 
đã được tạo cơ hội để thực hành, trãi nghiệm, nhiều kĩ năng sống cần thiết, phù 
hợp với lứa tuổi. Tuỳ từng bài học, chúng ta nên giáo dục kĩ năng phù hợp cho các 
em.
 Tích hợp giáo dục kĩ năng: giáo viên cho học sinh tìm hiểu nội dung câu 
chuyện, cho các em liên hệ thực tế tại địa phương nơi mình cư trú, trình bày suy 
nghĩ, thể hiện cảm xúc về những người đã hi sinh xương máu, vì Tổ quốc. Kĩ năng 
xác định giá trị về những người đã quên mình vì Tổ quốc. Trên cơ sở đó, các em ý 
thức tham gia các hoạt động đền ơn, đáp nghĩa các gia đình thương binh, liệt sĩ do 
nhà trường tổ chức
 * Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh Tiểu học qua môn Tự nhiên và xã hội:
 Môn Tự nhiên và xã hội là một môn học giúp học sinh có một số kiến thức 
cơ bản ban đầu về con người và sức khoẻ, về một số sự vật, hiện tượng đơn giản 
 7 
trong tự nhiên - xã hội. Chú trọng đến việc hình thành và phát triển các kĩ năng 
trong học tập như: quan sát, nêu nhận xét, thắc mắc, đặt câu hỏi và diễn đạt hiểu 
biết của bản thân về các sự vật, hiện tương đơn giản trong tự nhiên và trong xã hội. 
Đặc biệt môn học giúp học sinh xây dựng các quy tắc giữ vệ sinh, an toàn cho bản 
thân, gia đình và cộng đồng; yêu gia đình, quê hương, trường học và có thái độ 
thân thiện với thiên nhiên. 
 Cùng với kiến thức cơ bản về con người, về Tự nhiên- xã hội, việc giáo dục 
kĩ năng sống cho học sinh qua môn Tự nhiên và xã hội sẽ góp phần không chỉ khắc 
sâu thêm các kiến thức của môn học mà còn hình thành thái độ và hành vi tích cực, 
phù hợp, cần thiết giúp học sinh có thể ứng xử có hiệu quả các tình huống thực tế 
trong cuộc sống.
Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh thông qua các môn học đã giúp các em hình 
thành, xây dựng và rèn các kĩ năng sống cần thiết để các em tự giải quyết được các 
vấn đề trong học tập, hoạt động và trong cuộc sống hàng ngày 
b). Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh thông qua công tác chủ nhiệm lớp:
 Mỗi giáo viên muốn hoàn thành nhiệm vụ của người giáo viên chủ nhiệm 
trước hết phải có tình yêu thương con người, có sự độ lượng, bao dung, đồng thời 
phải hiểu về tâm lý lứa tuổi, phải có cái nhìn tinh tế. Cùng đó, giáo viên chủ nhiệm 
cần am hiểu và biết cách tổ chức giáo dục kĩ năng sống cho học sinh. Đối với học 
sinh có những biểu hiện lệch lạc về nhân cách giáo viên chủ nhiệm chính là người 
cùng với gia đình có những biện pháp “kéo” em về với “cái thiện”. Giáo viên chủ 
nhiệm là cầu nối quan trọng để kết nối giữa nhà trường, gia đình và xã hội.
 Làm chủ nhiệm là một nghệ thuật, đòi hỏi người giáo viên phải là tấm 
gương sáng cho học sinh noi theo về lời ăn, tiếng nói, tác phong làm việc cho đến 
trình độ chuyên môn; quan hệ với học sinh như người thân để các em cảm thấy vừa 
 8 
gần gũi, vừa đáng tin cậy; kiên trì giáo dục học sinh theo kiểu “mưa dầm lâu thấm 
đất”
 Trước đây, giáo viên chủ nhiệm chủ yếu là định hướng, hướng dẫn hành vi 
đạo đức cho học sinh. Hiện nay giáo viên chủ nhiệm không chỉ làm công tác 
chuyên môn mà còn phải có tình cảm để giải quyết những tình huống phát sinh của 
học sinh trong lớp. Vì thế ngoài việc phải đảm bảo nội dung lên lớp vừa tạo sự hấp 
dẫn, sáng tạo, mới mẻ, gây hứng thú học tập cho học sinh và điều không thể thiếu 
là phải có tâm huyết với nghề và tình yêu thương đối với học sinh .
 Vậy để giáo dục kĩ năng sống cho học sinh thông qua công tác chủ nhiệm 
lớp thì mỗi người giáo viên chủ nhiệm cần:
 - Tăng cường giáo dục kĩ năng sống cho học sinh thông qua các hình thức 
dạy học của mình, qua các giờ sinh hoạt để giáo dục đạo đức và nhân cách cho học 
sinh.
 - Xây dựng hành vi giao tiếp giữa “Thầy với thầy, trò với trò, thầy với trò” 
rèn luyện kĩ năng ứng xử văn hoá, lên án mọi hành vi bạo lực học đường và xã hội.
 - Thường xuyên liên hệ với cha mẹ học sinh, kịp thời nắm bắt thông tin, 
cùng kết hợp với cha mẹ học sinh rèn cho học sinh kĩ năng ứng xử văn hoá, rèn 
luyện sức khoẻ phòng chống bạo lực.
 - Nâng cao ý thức tự nguyện, tự giác, tự chủ phát huy được tính tích cực 
trong việc rèn luyện kĩ năng sống của thầy cô giáo và học sinh. Giáo dục cho học 
sinh nhận biết được lợi ích của việc rèn luyện kĩ năng về mọi mặt: cho bản thân, 
gia đình, xã hội và đất nước. Đồng thời biết quan tâm chia sẻ đến mọi người.
 9 
 - Giáo viên chủ nhiệm phải thực sự đổi mới phương pháp trong việc thực 
hiện công tác chủ nhiệm lớp, tạo điều kiện để HS rèn luyện và tự rèn luyện. Coi 
trọng tự rèn luyện của HS và động viên kịp thời.
 Vấn đề giáo dục kĩ năng sống cho HS còn cần đến vốn sống, tình thương và 
nhân cách của người thầy. Học kiến thức ở thầy trước hết là ở tấm gương sống của 
thầy. Vì vậy để giáo dục kĩ năng sống cho học sinh HS trước hết “Mỗi thầy cô giáo 
là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo” mà ngành Giáo dục đã phát động.
c). Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp:
 Nhân cách học sinh được hình thành qua hai con đường cơ bản: Con đường 
học trên lớp và con đường hoạt động ngoài giờ lên lớp.
 Hoạt động ngoài giờ lên lớp là một hoạt động quan trọng, góp phần nâng cao 
chất lượng giáo dục toàn diện, thực hiện mục tiêu giáo dục của nhà trường. Chính 
từ những hoạt động như: lao động, sinh hoạt tập thể, hoạt động xã hội đã góp phần 
rất lớn trong việc hình thành nhân cách của học sinh. Giúp em biết tự giáo dục, tự 
rèn luyện, tự hoàn thiện mình. Có thể nói việc tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên 
lớp là xây dựng cho các em các mối quan hệ phong phú, đa dạng một cách có mục 
đích, có kế hoạch, có nội dung và phương pháp nhất định, gắn giáo dục với cộng 
đồng, tạo sự thân thiện trong mọi tình huống. Biến các nhu cầu khách quan của xã 
hội thành những nhu cầu của bản thân HS.
 Nhân cách trẻ được hình thành và phát triển thông qua các hoạt động có ý 
thức. Trong quá trình sống, học tập, lao động, giao lưu, vui chơi giải trí... con 
người đã tự hình thành và phát triển nhân cách của mình.
 Việc tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp trong trường là điều 
kiện tốt nhất giúp học sinh tích luỹ và rèn kĩ năng sống có hiệu quả. Thông qua các 
 10 
 hoạt động ngoài giờ lên lớp các em có cơ hội thể hiện ý tưởng cá nhân, tự trải 
 nghiệm và biết phân tích kinh nghiệm sống của chính mình và người khác.
 III. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC:
 BẢNG CHẤT LƯỢNG CUỐI NĂM
 ĐIỂM KIỂM TRA MÔN TOÁN ĐIỂM KIỂM TRA MÔN TIẾNG VIỆT
 Điểm Điểm Điểm Điểm Điểm Điểm
Tên Điểm Điểm 
 Số 
lớp Số dưới 5 dưới 5
 9 - 10 7 - 8 5 - 6 9 - 10 7 - 8 5 - 6
 HS
 HS
 SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL
4A1 38/24
 Qua giáo dục hàng ngày trên lớp hoặc thông qua các tiết dạy tôi thấy các em đã 
 biết và làm quen được một số kỹ năng làm việc theo nhóm: biết cách phân công, công 
 việc, lắng nghe ý kiến người khác, tranh luận, biết chấp nhận đúng sai, thống nhất ý 
 kiến, thực hiện đúng ý kiến đã thống nhất. Các em biết làm việc trong tập thể. Ở môn 
 kĩ thuật, các em biết nấu cơm, rửa chén bát, li cốc, luộc rau, quét nhà, quét lớp, chăm 
 sóc cây đơn giản. Ở môn đạo đức, qua các bài học giáo viên lồng ghép giáo dục các 
 em biết chào hỏi lễ phép, kính trọng ông bà, cha mẹ, anh chị em, thầy cô giáo, biết 
 chia sẻ yêu thương, giúp đỡ người già, em nhỏ, bạn bè, và những người có công lao 
 to lớn, huy sinh gian khổ bảo vệ quê hương đất nước như các anh hùng thương binh - 
 liệt sĩ, những người lao động nghèo khổ. Bằng những hành vi, thái độ, việc làm nho 
 nhỏ hằng ngày, biết xác định các giá trị hành vi đạo đức. Ở môn tự nhiên xã hội, các 
 em biết tránh những việc làm xấu như nói không với thuốc lá, ma túy, rượu dứt 
 khoát với những lời dụ dỗ, lôi kéo vào những thói hư tật xấu, giáo dục các em yêu 
 thiên nhiên, gần gũi với thiên nhiên, động vật, thực vật để từ đó các em biết giá trị của 
 11 
cuộc sống quan trọng như thế nào để từ đó các em cảm nhận được bảo vệ môi trường 
là hết sức quan trọng đối với cuộc sống của con người.
 Trong sinh hoạt hằng ngày các em biết sử dụng đúng các quy tắc: ứng xử giao 
tiếp với mọi người, biết thông cảm chia sẻ với mọi niềm vui, nỗi buốn với mọi người 
xung quanh. Luôn luôn là một người mẫu mực, trung thực là niền tự hào của cha mẹ. 
 - Áp dụng vào trong các tiết dạy tôi đều lồng ghép dạy kĩ năng sống cho các 
em, nhất là các tiết sinh hoạt lớp tôi đều áp dụng kĩ năng sống cho các em,để giáo dục 
các em trở thành người tốt có ích cho xã hội. Công việc tôi làm mang lại hiệu quả rõ 
rệt, thể hiện trong 2 năm học gần đây đánh giá về phẩm chất của các em đạt:
 - Áp dụng trong toàn tổ 4 và cả trường thông qua các tiết sinh hoạt chuyên môn, 
sinh hoạt dưới cờ đều giáo dục kĩ năng sống cho các em.
 Kết luận: 
 - Trong quá trình thực hiện và áp dụng sáng kiến kinh nghiệm, tôi đã rút ra 
được những bài học quí giá để bổ sung kinh nghiệm nhằm thực hiện tốt nhiệm vụ 
giảng dạy:
 - Thực hiện đúng theo các văn bản chỉ đạo của Ngành, bám sát chủ đề kế hoạch 
thực hiện phù hợp với đặc điểm tâm lý và hoàn cảnh cụ thể của từng học sinh trong 
lớp .
 - Có bước chủ động trong công việc, nắm bắt kết quả qua các bước thực hiện 
một cách nhanh nhất để đưa vào việc điều chỉnh kế hoạch đúng lúc, đúng thời điểm.
 - Luôn tạo sự đổi mới, sáng tạo trong công việc để tăng sự thu hút từ phía học 
sinh.
 12 
 - Phối hợp nhịp nhàng với các đoàn thể trong nhà trường, phụ huynh học sinh. 
Luôn lắng nghe những ý kiến về những khó khăn của học sinh 
 - Trước mắt giúp cho các em đổi mới phương pháp, tích cực học tập, có năng 
lực tự học và biết tự điều chỉnh hành vi, tự giác chấp hành tốt nội qui nhà trường. 
 Kỹ năng sống cần cho suốt cả cuộc đời và luôn luôn được bổ sung, để phù hợp 
với sự thay đổi của cuộc sống, của xã hội. Trong quá trình thực hiện, bản thân đã tích 
lũy một số kinh nghiệm như trên áp dụng đạt hiệu quả ở lớp, tuy nhiên cũng không 
tránh khỏi những thiếu sót. Rất mong nhận được sự giúp đỡ góp ý của đồng nghiệp và 
quý lãnh đạo các cấp để sáng kiến kinh nghiệm hoàn thiện hơn.
. Đề xuất, kiến nghị: Nên thường xuyên xây dựng và báo cáo chuyên đề này ở cấp 
trường và cấp huyện, để các giáo viên nắm vững những biện pháp giáo dục kĩ năng 
sống, một cách chuyên sâu. Từ đó để giáo viên giảng dạy tốt hơn.
 Xin chân thành cảm ơn! . 
 Phong Tân, ngày 30 tháng 05 năm 2022
 XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG XÉT NGƯỜI VIẾT
 DUYỆT SÁNG KIẾN, GIẢI PHÁP CẤP 
 TRƯỜNG 
 Võ Tiến Dũng
 XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG XÉT XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG XÉT DUYỆT 
 DUYỆT SÁNG KIếN, GIẢI PHÁP CẤP SÁNG KIẾN, GIẢI PHÁP CẤP THỊ XÃ
 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
 13 
 HỘI ĐỒNG KHOA HỌC
Đơn vị: Trường tiểu học Phong Tân
 PHẦN NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ, CÔNG NHẬN
 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
 - Tính mới: ... /30 điểm
 - Tính hiệu quả: /35 điểm
 - Tính ứng dụng: . /20 điểm
 - Tính phù hợp với nhiệm vụ được giao: /10 điểm
 - Hình thức: . /05 điểm
 - Tổng điểm: . /100 điểm
 Phong Tân, ngày tháng .năm 2022
 CHỦ TỊCH HĐKH
 14 
 HỘI ĐỒNG KHOA HỌC
PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO
 PHẦN NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ, CÔNG NHẬN
 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
 - Tính mới: ... /30 điểm
 - Tính hiệu quả: /35 điểm
 - Tính ứng dụng: . /20 điểm
 - Tính phù hợp với nhiệm vụ được giao: /10 điểm
 - Hình thức: . /05 điểm
 - Tổng điểm: . /100 điểm
 Giá Rai, ngày tháng .năm 2022
 CHỦ TỊCH HĐ
 15 
PHIẾU ĐÁNH GIÁ, CHẤM ĐIỂM SÁNG KIẾN
 (Theo Quyết định số 4091/QĐ-UBND ngày 10/10/2019 của chủ tịch UBND thị xã) 
Họ tên người chấm điểm: ..
Chức vụ trong Hội đồng: 
Tên giải pháp/đề tài nghiên cứu: 
.................................................................................................................................
Tác giả/nhóm tác giả: 
 STT Tiêu chuẩn Tiêu chí Điểm chuẩn
 Những sáng kiến, giải pháp đưa ra chưa có người 
 nào thực hiện trước đó; những cải tiến, đề xuất /20 điểm
 mới
 1 Tính mới
 Ứng dụng có hiệu quả những thành tựu mới về 
 (30 điểm)
 khoa học – công nghệ, luận điểm, quan điểm mới, 
 những chủ trương, chính sách mới. /10 điểm
 Tính hiệu quả Đem lại hiệu quả trong công tác /25 điểm
 2
 (35 điểm) Dễ thực hiện, không tốn kém nhiều chi phí /10 điểm
 Có khả năng phổ biến ứng dụng vào thực tiển 
 Tính ứng dụng
 3 (tùy theo tỷ lệ đơn vị, cá nhân áp dụng để làm căn /20 điểm
 (20 điểm)
 cứ tính điểm)
 - Nếu phù hợp với nhiệm vụ của cá nhân thì được 
 Phù hợp với 10 điểm.
 nhiệm vụ được - Nếu phù hợp với nhiệm vụ của đơn vị thì được 5 
 4 /10 điểm
 giao điểm.
 (10 điểm) - Nếu không phù hợp với nhiệm vụ được giao của 
 cá nhân và đơn vị thì không được tính điểm.
 Hình thức Trình bày đúng bố cục; câu văn rõ ràng, dễ hiểu, 
 5 /5 điểm
 (5 điểm) mạch lạc; từ ngữ sử dụng chính xác.
 Tổng cộng /100 điểm
 NGƯỜI ĐÁNH GIÁ
 16 
 17