Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn kĩ thuật lớp 4

I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI :
1/ Đặt vấn đề :
 Thực hiện sự chỉ đạo của Bộ trưởng bộ giáo dục về việc đánh giá sâu môn kĩ thuật ở cấp tiểu học, qua ý kiến của các cấp quản lý, PHHS đại diện cho vùng miền, thực trạng dạy học môn kĩ thuật ở tiểu học. Đặc biệt là các em vừa học môn thủ công ở lớp 3 chuyển sang học môn kĩ thuật ở lớp 4. Hầu hết ý kiến các địa phương đều thống nhất nhận định:
 Mục tiêu của môn kĩ thuật lớp 4 là đúng đắn, phù hợp góp phần đạt mục tiêu chung của giáo dục tiểu học bởi vì: môn kĩ thuật lớp 4 có vị trí quan trọng trong nhà trường, cũng như các môn học khác kĩ thuật 4 góp phần vào việc hình thành và phát triển những cơ sở ban đầu về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kĩ năng cơ bản khác của học sinh. Kĩ thuật 4 giúp học sinh tập áp dung những kiến thức đã học từ các môn học khác như: : toán, tự nhiên và xã hội, vào quá trình làm ra sản phẩm, qua đó củng cố và vận dụng kiến thức đã học góp phần nâng cao chất lượng các môn học khác. Môn kĩ thuật 4 góp phần rất quan trọng trong việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp giải quyết vấn đề, góp phần phát triển tư duy sáng tạo. Nó đóng góp vào việc hình thành các phẩm chất của người lao động mới như : cần cù, cẩn thận, có ý thức vượt khó, làm việc có kế hoạch, có nề nếp và tác phong khoa học. Mục tiêu của môn kĩ thuật 4.
 Kiến thức : giúp cho học sinh hiểu được nhũng tri thức cần thiết và tối thiểu về kĩ thuật cắt, khâu thêu, kĩ thuật trồng cây rau hoa và kĩ thuật lắp ghép mô hình. Trên cơ sở đó, bước đầu cho các em làm quen với các lãnh vực hoạt động dịch vụ nông nghiệp, công nghiệp.
 Kĩ năng : hình thành ở học sinh kĩ năng lao động đơn giản : khâu, thêu, trồng cây, lắp ghép được một số mô hình kĩ thuật, và sử dụng các dụng cụ thông thường ( kéo, kim khâu, thước, cuốc,) trong quá trình lao động. bước đầu hình thành ở học sinh tư duy sáng tạo, thói quen lao động có kĩ thuật theo quy trình công nghệ và bồi dưỡng năng lực làm việc hợp tác với người khác.
 Thái độ : giáo dục học sinh yêu lao động, kính trọng người lao động, biết quý sản phẩm lao động. Rèn luyện tính kiên trì, cẩn thận và thói quen làm việc theo quy trình. Có ý thức tự phục vụ, hợp tác với bạn bè, giữ gìn môi trường sạch đẹp.
 Kĩ thuật 4 nhìn chung khá hợp lí. Các mạch kiến thức hệ thống đảm bảo sự hài hoà trong mục tiêu đề ra. Việc cần thiết là ngưởi giáo viên cần có phương pháp dạy học nào để đạt được mục tiêu và tiết học nhẹ nhàng, hiệu quả. để đạt được điều đó đòi hỏi phải có sự quyết tâm cao của một giáo viên giảng dạy lớp. Với tình hình đất nước ta hiện nay bước vào thời kì hội nhập đẩy mạch khoa học, công nghệ thông tin, đặc biệt trong cuộc sống hằng ngày chúng ta phải có đôi mắt nhìn thật sự thẩm mĩ, sự thẩm mĩ nó cũng là một liều thuốc bổ giúp chúng ta ngày càng tươi trẻ hơn, có sức khoẻ tốt để tìm tòi sáng tạo góp phần làm cho mỗi con người Việt Nam thật sự không những đẹp ở tâm hồn mà còn đẹp ở dáng vẻ bên ngoài. Như thế mới đúng với thuần phong mĩ tục của văn hoá nước ta
 “ Giúp học sinh hình thành cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học lên bậc trung học cơ sở” ( điều 25 luật giáo dục).
 Để có những sản phẩm thực sự tốt do chính bản thân các em thực hành, phải thực sự có một người thầy chuyên nghiên cứu về phân môn này, đưa ra những sản phẩm cụ thể để các em hình dung trong mỗi bài học, biết nhận dạng và sẽ tạo ra những sản phẩm tuyệt đẹp, đặc biệt là đói với học sinh nam vấn đề thêu thùa may vá chỉ những em có năng khiếu mới sự thêu đẹp còn lại các em làm hoa loa không chú trọng với môn học này. Tâm sinh lý lứa tuổi ở giai đoạn lớp 4 cũng thật sự rất tháo vát hay học hỏi và năng động. Đối với chương kĩ thuật trồng rau hoa và chương lắp ghép mô hình kĩ thuật các em rất thích, nhưng chỉ làm được một cách đơn giản chưa thật sự hiểu được mục đích và cách làm cho có hiệu quả. Trên cơ sở nguyên nhân tìm được và có những biện pháp khắc phục, để giúp học sinh học tốt phần kỉ thuật cắt, khâu, thêu và biết nhìn nét đẹp của lao động tự phục vụ với những lọ hoa cũng như có những mô hình đồ chơi thích hợp. Xuất phát từ thực trạng trên, từ dó tôi quyết tâm chọn và nghiên cứu đề chọn đề tài này.
2/ Mục đích chọn đề tài :
 Môn kĩ thuật 4 là một phân môn phụ có tính đơn giản hoá, là một người giáo viên dạy bậc tiểu học ai cũng nghĩ rằng là một môn học thật sự rất dể, học sinh đa số đều có thể làm được, nhưng thật sự không dể chút nào.
 Nhìn chung học sinh không ham thích học môn kĩ thuật như các môn học khác.
 - Một số phụ huynh là người có “ ảnh hưởng” không tốt. Họ bắt con học hai môn toán và tiếng việt.
 - Lúng túng khi học chương lắp ghép kĩ thuật do không có thời gian tháo các chi tiết.
 - Không có giáo viên chuyên môn kĩ thuật.
 Đây là một bộ phận năng khiếu hết sức phức tạp :nói thì được nhưng làm không hoàn chỉnh. Các em thực hành tạo ra những sản phẩm rất xấu, có em không làm được, rất vụn về. Là một giáo viên trực tiếp đứng lớp giảng dạy bộ môn này, bản thân thiết nghĩ cần phải có những phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh vùng miền, đơn vị mình. 
 Đề tài này khi hoàn chỉnh sẽ giúp cho bản thân và đồng nghiệp có nhiều kinh nghiệm trong việc vận dụng phương pháp dạy học có hiệu quả, giúp học sinh hướng tới hứng thú và nâng cao chất lượng học tập.
 Xuất phát từ ý nghĩ đó,tôi quyết tâm nghiên cứu “ một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn kĩ thuật lớp 4”.
3/ Lịch sử đề tài :
 Trong những năm qua, chất lượng của học sinh về môn kĩ thuật còn hạn chế, không có những sản phẩm đẹp để trưng bày đặc biệt là với những học sinh nữ : may vá, thêu thùa rất chậm, không quan tâm, vấn đề vườn hoa ở sân trường cũng như ở gia đình các em đều thưa thớt, các em không yêu thích tự làm, chỉ quan tâm đến trò chơi điện tử nên các em không có những thành quả lao động tự làm.
 Với kinh nghiệm của bản thân và việc nghiên cứu tìm hiểu qua một số tư liệu, việc học hỏi ở đồng nghiệp. Tôi quyết định chọn đề tài này để nghiên cứu nhằm giúp bản thân được phương pháp giảng dạy tốt để nâng cao hiệu quả học tập của phân môn này và đồng nghiệp có thể vận dụng tham khảo.
4/ Phạm vi đề tài : 
Do điều kiện nghiên cứu có giới hạn, bản thân cũng chưa có điều kiện học tập một khoá chuyên về môn kĩ thuật, nhưng bản thân cũng rất yêu thích và có một phần năng khiếu về môn học này. Đối tượng tập trung nghiên cứu chủ yếu là lớp chủ nhiệm (lớp 4/1). Ngoài những khả năng nghiên cứu từ bạn đồng nghiệp, ở năm học này tiếp tục nghiên cứu, học hỏi để hoàn chỉnh đề tài của bản thân.
II/ NỘI DUNG CÔNG VIỆC ĐÃ LÀM :
 1/ Thực trạng đề tài
Qua nhiều năm giảng dạy, bản thân nhận thấy học sinh lớp 4 còn nhiều hạn chế đối với phân môn này. Thực tế với lớp đang chủ nhiệm (lớp 4/1) - đối với chương I : bài “Cắt vải theo đường vạch dấu” sau khi thực hành bài chỉ có 3 em học sinh nữ cắt tương đối đẹp, còn lại các em cắt rất xấu mặc dù các em đã kẻ trước trên vải rồi nhưng vẫn làm không đẹp. Đối với chương II “Kĩ thuật trồng rau hoa” : hàng tuần vào tiết chào cờ đầu tuần cô tổng phụ trách có nhắc nhở rất nhiều về sự chăm sóc các bồn hoa của sân trường nhưng hầu như các em phớt lờ, không có sự chăm sóc cẩn thận; các em không tự tay lao động và ít tiếp xúc với môi trường bên ngoài không chịu tìm hiểu, không biết cách chăm sóc một số cây hoa đơn giản. Đối với chương “Lắp ghép mô hình” một số em sử dụng chưa thành thạo dụng cụ cờ lê, tu-vít để lắp tháo các bộ phận chi tiết. Nội dung thêu chưa phù hợp với học sinh nam. Học sinh học tập một cách thụ động, chủ yếu nghe giảng, nhớ và làm lại theo sự làm mẫu của giáo viên.
Để điều chỉnh nội dung, kế hoạch dạy học được hướng dẫn trong công văn số 7975/BGD-ĐT GDTH ngày 10/9/2009. Nội dung điều chỉnh căn cứ vào đối tượng học sinh và điều kiện thực tế, các địa phương chủ động lựa chọn, điều chỉnh nội dung, kế hoạch dạy học môn kĩ thuật phù hợp với đối tượng học sinh và điều kiện dạy học các vùng miền.
Lớp
Tổng số HS
Phần nhận xét
A+
A
B
4/1
25
8
17
/
2/ Nội dung cần giải quyết
Ở lứa tuổi 11, sinh lý của não vẫn tiếp tục hình thành. Việc dạy học sẽ kích thích mạnh mẽ sự phát triển các chức năng não. Nhờ đó đã xuất hiện các điều kiện để chuyển dần từ tư duy hình tượng - đồ vật sang tư duy hình tượng - đồ vật sang tư duy trù tượng - lời. Nhưng cũng cần chú ý rằng, ở lứa tuổi này trẻ lúc nào cũng tìm chổ dựa ở kinh nghiệm cảm tính, ở những biểu tượng, ấn tượng của bản thân, những tri thức gần gũi với cuộc sống của các em. 
Học sinh tiểu học dễ đãng trí trong công việc mà các em chưa hứng thú, khó tập trung chú ý đến những tài liệu thiếu hấp dẫn về cảm xúc trực tiếp. Hơn nữa học sinh tiểu học rất hăng hái và ham thích vận động. Vừa hiếu động, vừa chưa biết điều khiển hoàn toàn hành vi của mình, thường dẫn đến hiện tượng dễ bị kích động, thiếu kiềm chế và vô tổ chức Tuy nhiên, cần nhấn mạnh 3 nét đặc điểm tâm lí của học sinh tiểu học : 
- Mỗi học sinh tiểu học là một chỉnh thể, một thực thể hồn nhiên
- Trong mỗi học sinh tiểu học tìm tàng khả năng phát triển.
- Mỗi học sinh là một nhân cách đang hình thành và phát triển.
Để giúp học sinh học tốt môn kĩ thuật lớp 4, tôi hướng dẫn học sinh theo những nội dung sau :
2.1 Định hướng phương pháp dạy học đối với từng chương:
2.2 Nắm vững cách sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học.
2.3 Vận dụng phương pháp và hình thức tổ chức dạy học phù hợp đối với từng đối tượng học sinh; phù hợp với nội dung kiến thức đã học của bài.
2.4 Đánh giá sản phẩm đồ dùng của học sinh phải mang tính tích cực.
2.5 Thực hiện tốt công tác chủ nhiệm.
Trong những năm giảng dạy và chủ nhiệm lớp, bản thân rất băn khoăn, lo lắng kết quả học tập của học sinh lớp được chủ nhiệm, nhưng với lòng yêu nghề mếm trẻ tận tụy với nghề mà bản thân rút kinh nghiệm và có sáng kiến góp phần vào giảng dạy nhằm nâng cao chât lượng học sinh học tốt phân môn kỹ thuật 4. 
 Trong những năm giảng dạy và chủ nhiệm lớp, bản thân rất băn khoăn, lo lắng kết quả học tập của hoic5 sinh lớp được chủ nhiệm, nhưng với lòng yêu nghề mến trẻ tận tuỵ với nghề mà bản thân rút kinh nghiệm và có sáng kiến góp phần vào giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng học sinh học tốt phân môn kĩ thuật 4. Trong quá trình giảng dạy, tôi đã mạnh dạn áp dung những biện pháp sau :
3.1 Định hướng về phương pháp dạy học đối với từng chương:
Chương 1: Kỹ thuật cắt, khâu, thêu
Cắt khâu, th ... rời ; tổ , nhóm hoặc cá nhân.
Ví dụ 3 : Hướng dẫn học sinh về lợi ích của việc trồng rau hoa :
a) Mục tiêu : học sinh biết được ích lợi của việc trồng rau hoa :
b) Cách tiến hành
- Học sinh thảo luận nhóm ( 4 học sinh) với các câu hỏi sau :
 + Em hãy nêu lợi ích của việc trồng rau?
 + Gia đình em thường sử dụng những loại rau nào ?
 + Rau còn dùng để làm gì ?
 + Hoa trồng nhiều ở đâu ?
 + Trồng hoa có ích lợi gì ?
- Đại diện nhóm nêu :
 * Giáo viên chốt ý :
 + Rau dùng làm thức ăn hằng ngày cung cấp chất dinh dưỡng cần thiết cho cơ thể.
 + Rau được chế biến thành các món ăn để ăn với cơm như luộc, xào, nấu.
 + Đem bán, xuất khẩu, chế biến thực phẩm,
 + Rau có nhiều loại khác nhau. Có loại rau lấy lá, có loại rau lấy củ, quả,trong rau có nhiều vitamin và chất sơ, giúp cơ thể dể tiêu hoá được dể dàng. Vì vậy, rau là thực phẩm không thể thiếu trong bữa ăn hằng ngày.
 + Giáo viên sử dụng băng hình có các hình ảnh minh hoạ, cách trưng bày các loại hoa ở Đà Lạt, và những khu vườn trồng các loài hoa đẹp : cúc, hồng, lan, huệ,hoa làm cảnh.
 + Nếu có điều kiện có thể cho các em đi tham quan một vài nơi trồng hoa để gây hứng thú cho các em học tốt hơn.
 + Kết quả bài học này : học sinh trầm trồ, chăm chú, về nhà sẽ thực hành trồng rau hoa theo ý thích: Em Sử và em ô mil, Văn Duy, Lọc cuối tuần tiết sinh hoạt lớp, Các em đả dem đến lớp 
Vài chậu hoa : Vạn thọ, hoa mai mới nẩy mầm trưng bày ở lớp 
* Hướng dẫn học sinh lắp ghép mô hình :
Để sử dụng hiệu quả Bộ lắp ghép mô hình kĩ thuật , cụ thể là các em học sinh có thể lắp, tháo được các mô hình kĩ thuật đúng quy trình, đúng kĩ thuật. Trong Bộ lắp ghép mô hình kĩ thuật gồm có 34 chi tiết và dụng cụ khác nhau, được phân thành 7 nhóm chính ( SGK đã hướng dẫn cụ thể)
 Quy trình lắp ghép mô hình theo các bước sau:
Quan sát vật mẫu
Hướng dẫn thao tác kĩ thuật
Hướng dẫn chọn các chi tiết
Lắp từng bộ phận
Lắp ráp xe
Tháo rời
 Ví dụ 4
Lắp xe đẩy hàng
- Hướng dẫn thao tác kĩ thuật :
 a) Mục tiêu : học sinh nắm được các bước lắp xe.
 b) Cách tiến hành : 
 Thảo luận nhóm 6 học sinh : 
 - Các chi tiết dụng cụ :
 . Tấm lớn ( một tấm)
 . Tấm nhỏ ( một tấm)
 . Tấm 3 lỗ ( một tấm)
 . Thanh thẳng 11 lỗ (2 Thanh)
 . Thanh thẳng 7 lỗ ( 2 thanh)
 . Thanh thẳng 6 lỗ ( 2 thanh)
 . Thanh thẳng 3 lỗ ( 2 thanh)
 . Thanh chữ U dài (4 thanh)
 . Trục dài ( 2 thanh )
 . Bánh xe ( 4 bánh )
 . Ốc và vít ( 22 bộ )
 . vòng hãm ( 8 vòng )
 . Cờ lê ( 1 )
 . Tua vít ( 1)
* Câu hỏi thảo luận :
Câu 1: Cách lắp này giống như lắp bộ phận nào của xe nôi ?
Các nhóm tiến hành lắp
Trưng bày sản phẩm - nhận xét
* Kết luận : Lắp xe đẩy hàng theo các bước.
 a) lắp giá đở trực bánh xe
 b) Lắp tầng trên của xe và giá đỡ
 c) Lắp ráp các bộ phận với nhau để được xe đẩy hàng hoàn chỉnh.
- Ở bài này chỉ có 5 em lắp tương đối hoàn chỉnh :
 Thảo, Ngọt, Ô Mil, Huy, Săng. Còn lại 26 em trong lớp lắp chậm chạp các bánh xe đẩy không khít nhau.
LƯU Ý: Giáo viên hướng dẫn thao tác kĩ thuật.
 Đây là hoạt động cực kì quan trọng, là phương pháp trong đó giáo viên biểu diễn các thao tác kĩ thuật kết hợp với giải thích nhằm giúp học sinh hiểu rõ trình tự và cách thực hiện các phương pháp khác. Giải thích –minh họa; quan sát- trình bày trực quan và vấn đáp ( giáo viên nên chọn vị trí đứng mà tất cả học sinh đều thấy)
* Kết quả sau bài dạy này thì tôi vô cùng phấn khởi khi có những thành quả của học sinh như sau :
 - Em Trọng, em Hoa, em Muội, em Răn, qua các tiết hoc trước, các em lắp ghép chưa thành thạo, lúng túng và chậm chạp ; nhưng qua tiết học này các em lắp ghép khá thành thạo, sản phẩm rất đẹp.
3.4 Đánh giá sản phẩm đồ dùng của học sinh phải mang tính tích cực
Đánh giá kết quả học tập kĩ thuật của học sinh ở lớp 4 được thực hiện theo hình thức đánh giá bằng nhận xét ở hai mức: hồn thành (A) và chưa hồn thành (B). Đối với những học sinh đã đạt ở mức hồn thành và thể hiện rõ năng khiếu kĩ thuật được đánh giá ở mức hồn thành tốt (A+) .
Việc đánh giá kết quả học tập của học sinh phải được kết hợp giữa tự đánh giá của học sinh với đánh giá của giáo viên, giữa đánh giá thường xuyên ở cuối mỗi bài học với đánh giá định kỳ ở cuối học kỳ I, năm học, giữa đánh giá mức độ hiểu biết kiến thức lí thuyết với đánh giá kĩ năng thực hành thể hiện qua sản phẩm, kết quả thực hành và thái độ học tập. Khi đánh giá kiến thức lý thuyết, giáo viên có thể kết hợp đánh giá bằng câu hỏi tự luận với câu hỏi trắc nghiệm . Tuy nhiên, do đặc thù môn học, đánh giá kết quả học tập kĩ thuật ở lớp 4 chủ yếu tập trung vào đánh giá sản phẩm thực hành của học sinh, vì sản phẩm thực hành thể hiện mức độ hiểu kiến thức, ý thức học tập và sự khéo léo, kĩ năng thực hành của học sinh.
Việc đánh giá kết quả học tập của học sinh phải khuyến khích được học sinh học tập và chỉ ra hướng phấn đấu cho mỗi học sinh. 
Tôi đã đánh giá lớp tôi bằng cách là: trung bài sản phẩm vào tiết sinh hoạt lớp mỗi tuần; tuyên dương khen thưởng, động viên học sinh còn chậm có hướng phát huy.
III/ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC :
Bảng thống kê kết quả nhận xét năm học 2009 – 2010
Lớp
Tổng số HS
Phần nhận xét
A+
A
B
4/1
31
17
14
/
3.5 Giáo viên thực hiện tốt công tác chủ nhiệm lớp :
 Trong quá trình dạy hoc, để giúp học sinh học tốt thông qua môn học giáo viên hiểu thêm rằng, bước hướng dẫn thao tác kĩ thuật là quan trọng, nếu giáo vien hiểu mục tiêu môn kĩ thuật ở lớp 4 là cho học sinh, do học sinh thực hiện, giáo viên là người chỉ đạo tổ chức hướng dẫn trợ giúp học sinh đạt tới dự kiến của bài học. tránh giáo viên không dạy nhồi nhét, áp đặc, dạy kĩ thuật có đặc điểm quan trọng là lý thiết gắn với thực hành. Nên tôi đã tổ chức nhiều hình thức dạy học phong phú: xem các khăn tay có thêu, mẫu thêu, cách cắt áo, quần cho trẻ em, tranh ảnh trên đèn chiếu: các loại hoa dể trồng, đơn giản các quy trình làm mẫu ở các bài lắp ghép mô hình ( các loại xe thông dụng ). từ đó giúp học sinh biết nhận xét cái thú vị của môn học kĩ thuật 4, thông qua chủ nhiệm lớp, qua tiếp xúc hằng ngày tôi nhận thấy rằng những giờ sinh hoạt lớp các em thường nộp các mẫu thêu ở nhà từ đơn giản đến phức tạp có được sản phẩm đẹp trưng bày ở lớp ; ngoài ra các em về nhà gieo trồng vào những chậu nhỏ các loại hoa đơn giản đến lớp để tham khảo : hoa vạn thọ, hoa mai,từng nhóm học sinh tranh thủ giờ ra chơi lắp ghép các mô hình nhanh nhẹn, đẹp và chính xác. Tôi thấy các em chuyển biến khá tốt.
 Giáo viên kết hợp liên hệ ba môi trường giáo dục : gia đình, nhà trường và xã hội để các em biết quý trọng sản phẩm của mình làm ra, sử dụng tốt.
4/ Kết quả chuyển biến của đối tượng :
 Với những biện pháp nêu trên, giúp cho học sinh lớp chủ nhiệm có chuyển biến rõ rệt, nhiều học sinh nam cắt, thêu rất đẹp : em Lọc, Minh Duy, Trung thêu cắt rất đẹp.
một số em tự tay trồng được những chậu hoa ở nhà rất đẹp : An, Văn Duy, Sử,
những em không cắt, thêu và lắp ghép còn chậm các mô hình đã lắp ghép khá thành thạo: Trọng, Đông, Tuyết Hoa, Quốc,
Bảng thống kê kết quả nhận xét năm học 2008 - 2009
Lớp
Tổng số HS
Phần nhận xét
A+
A
B
4/1
25
8
17
/
Bảng thống kê kết quả nhận xét năm học 2009 – 2010
Lớp
Tổng số HS
Phần nhận xét
A+
A
B
4/1
31
17
14
/
Qua hai năm nghiên cứu và đút rút kinh nghiệm, tôi đã giúp các em học tốt phân môn kĩ thuật 4. Các em đã học tốt và khá thành thạo. Các em yêu thích học môn kĩ thuật.
IV. KẾT LUẬN :
 1/ Tóm lượt giải pháp :
Trong quá trình dạy học phân môn kĩ thuật 4:
 Các em yêu thích môn Kĩ thuật vì đây là môn học rất hay, rất vui, rất bổ ích, rất thú vị, tự tay các em làm ra sản phẩm để gửi tặng ông, bà, cha, mẹ, giúp em khéo léo, nhanh nhẹn, rèn tính cẩn thận, tỉ mỉ, dẻo dai, kiên trì, giúp các em thêm vui vẻ, sảng khoái sau những giờ học Toán,Tiếng việt căng thẳng.
 Môn Kĩ thuật giúp học sinh biết cách sử dụng một số dụng cụ lao động đơn giản, biết mục đích, cách tiến hành một số công việc lao động đơn giản trong gia đình; rèn luyện tính cẩn thận, kiên trì, sự khéo léo của đôi tay. Rèn luyện kĩ thuật thực hành và làm được sản phẩm theo yêu cầu của giáo viên. Từ đó, hình thành cho các em lòng yêu lao động, quý sản phẩm lao động.
Vì vậy về phương pháp và tổ chức dạy học: Tổ chức dạy học môn Kĩ thuật lớp 4 như một hoạt động giáo dục kĩ năng sống, đạo đức cho học sinh.Tăng cường tổ chức các hoạt động học tập của học sinh để tiết học nhẹ nhàng, hiệu quả. Tùy điều kiện thực tế của nhà trường, tổ chức dạy học ở trong hoặc ngoài lớp học để học sinh được thực hành và được chơi với sản phẩm đã làm ra. Hướng dẫn học sinh nắm được các thao tác của quy trình tạo ra sản phẩm.Khuyến khích giáo viên tự làm đồ dùng dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy môn kĩ thuật. Đánh giá học sinh bằng nhận xét theo chuẩn kiến thức kĩ năng của môn học. Tuyệt đối không giao bài tập cho học sinh về nhà làm để đánh giá.Muốn làm tốt điều đó, giáo viên cần dạy đúng, dạy đủ nội dung chương trình môn kĩ thuật. Để đạt mục tiêu môn học đề ra, nhằm góp phần giáo dục kĩ năng sống cho học sinh, giúp các em phát triển toàn diện. Giáo viên cần phải thay đổi nhận thức đối với môn học, đổi mới thói quen dạy học. Đồng thời phải tăng cường tự học, tự bồi dưỡng, trau dồi kiến thức, kĩ năng chuyên môn nghiệp vụ để có những hiểu biết đầy đủ, sâu rộng về kĩ thuật, có khả năng thực hiện các thao tác kĩ thuật thành thạo, khéo léo; có nghiệp vụ sư phạm vững vàng, có khả năng thích ứng cao với những thay đổi trong quá trình dạy học và có tâm huyết đổi mới phương pháp dạy học.
 Đó cũng chính là góp phần thực hiện tốt nhiệm vụ năm học 2009-2010. Năm học thực hiện các cuộc vận động lớn và phong trào “ xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”
2/ Phạm vi đối tượng :
 Đề tài “ Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn kĩ thuật 4” đều chỉnh phương pháp dạy học cho phù hợp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường. Là tư liệu giúp giáo viên khối 4 trong trường làm tư liệu để tham khảo và làm tốt hơn ở những năm học sau. Do điều kiện nghiên cứu có hạn, rất mong quý thầy cô và anh chị đồng nghiệp đóng góp ý kiến để đề tài mang tính thực tiễn hơn. 
3/ Kiến nghị :
Thiết bị trường nên bổ sung trang thiết bị thật đẹp, thật sinh động các mẫu khâu , thêu. Các chậu hoa ở vườn trường và mo hình lắp ghép sẵn ở môn kĩ thuật 4.
 Hằng năm nên tổ chức cho khối 4 thi đua học và làm tốt một số bài học về thêu thùa, trồng cây rau hoa ở sân trường.