Sáng kiến kinh nghiệm Một số kinh nghiệm khi chỉ đạo hoạt động của tổ khối chuyên môn - Lê Thị Nho

PHẦN MỞ ĐẦU
I . LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Đối với một trường tiểu học, có hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học hay không ? phần lớn do quyết tâm của ban giám hiệu và tập thể sư phạm nhà trường. Với phong trào thi đua hai tốt “Dạy tốt, học tốt” và phương châm “ tất cả tập trung cho chất lượng dạy và học ” thì hoạt động chuyên môn của trường tiểu học nói chung chiếm một vị trí đặc biệt quan trọng . Nó phản ánh được thực chất của việc “ trồng người ” và hiệu quả đào tạo của nhà trường . 
Sinh hoạt chuyên môn là một hoạt động nhằm bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, năng lực sư phạm cho giáo viên, góp phần tháo gỡ những khó khăn trong quá trình giảng dạy và thực hiện nhiệm vụ. Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn là những vấn đề về thực hiện nhiệm vụ giảng dạy và giáo dục học sinh, thực hiện các văn bản chỉ đạo, thực thi nhiệm vụ năm học và các yêu cầu mang tính thức tiễn được mang ra thảo luận, phân tích dưới nhiều góc độ và rút ra những kết luận sư phạm, những biện pháp khả thi có thể vận dụng vào thực tiễn, từ đó nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên. Sinh hoạt chuyên môn nhằm góp phần bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học. Vậy thực chất của việc sinh hoạt chuyên môn là gì? Đó chính là những vấn đề xoay quanh câu hỏi “Làm thế nào để nâng cao hiệu quả giờ dạy, chất lượng học tập của học sinh?”.
	Trong hoạt động chuyên môn của trường tiểu học thì tổ khối chuyên môn là tổ chức quan trọng nhất đảm nhận chức năng thực thi nhiệm vụ chuyên môn của nhà trường . Tổ khối chuyên môn tổ chức thực hiện, kiểm tra đánh giá ban đầu về kết quả giảng dạy và học tập, về phương pháp đã được dạy học, về đổi mới nội dung chương trình ..... một cách sát thực nhất . Tổ khối chuyên môn còn là cầu nối giữa ban giám hiệu nhà trường với giáo viên và học sinh . Tổ khối chuyên môn phải theo sát từng giáo viên trong khối để nắm bắt và khắc phục những yếu kém về phương pháp giảng dạy, học tập . Vì vậy tổ khối chuyên môn có ý nghĩa cực kỳ quan trọng trong quá trình hoàn thành nhiệm vụ chuyên môn của nhà trường . Thực tế cho thấy những trường có phong trào chuyên môn mạnh thực hiện tốt nhiệm vụ chuyên môn đều rất chú trọng đến sinh họat chuyên môn tổ khối . Bên cạnh đó vẫn còn một số tổ khối chuyên môn còn tồn tại như : tổ khối có họp nhưng không bàn về chuyên môn, biện pháp giảng dạy, sử dụng phương pháp nào phù hợp với bài của phân môn sắp dạy .... mà chỉ tập trung giáo viên trong khối lại họp “ đối phó ” hoặc bàn về các sự việc khác .
Có nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng trên nhưng quan trọng nhất là nhận thức của các tổ 
khối trưởng . Các buổi họp khối để sinh hoạt chuyên môn sẽ không có hiệu quả nếu phó hiệu trưởng không theo sát và khối trưởng không say mê chuyên môn chỉ sử dụng phương pháp quản lý chung chung không có kiểm tra đánh giá thì khối chỉ hoạt động hình thức. Một nguyên nhân khác là do năng lực quản lý của đội ngũ tổ khối trưởng còn hạn chế . Nhiều khối trưởng cũng nhận thức được mối liên quan chặt chẽ của hoạt động của tổ khối chuyên môn và việc nâng cao tay nghề của giáo viên, nâng cao chất lượng giảng dạy ... Nhưng không biết bắt đầu từ đâu để xây dựng buổi họp khối có hiệu quả và duy trì thành nề nếp là một công việc rất khó đòi hỏi ban giám hiệu phải nhiệt tình và có quyết tâm gây dựng .Vì vậy tôi xin trình bày “ Một số kinh nghiệm khi chỉ đạo hoạt động của tổ khối chuyên môn ”
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU .
1. Tìm hiểu và tổng kết những vấn đề lý luận về tổ khối nói chung và nhiệm vụ của tổ khối chuyên môn của tổ khối trưởng nói riêng .
2. Tìm hiểu nội dung và cách tiến hành một số biện pháp sinh hoạt tổ khối chuyên môn.
 III. PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU.
	- Hoạt động của khối chuyên môn ở trường Tiểu hoc.
IV. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU.
- Nghiên cứu tài liệu : Đọc tài liệu sách, báo , sách tham khảo.
- Phương pháp quan sát : Thông qua dự, quan sát hoạt động của tổ khối 
- Phương pháp điều tra: Tìm hiểu thực trạng sinh hoạt tổ khối ở trường.
- Phương pháp thực nghiệm : Tổ chức sinh hoạt tổ khối chuyên môn nắm bắt các mặt khó khăn của năm trước để có sự điều chỉnh kịp thời từ đó có những đề xuất hợp lý cho đề tài.
- Phương pháp thống kê: Thống kê kết quả dạy và học trong lớp về học lực, hạnh kiểm, HS lên lớp, HS lưu ban, sự tiến bộ của HS yếu.
PHẦN NỘI DUNG
I. ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH .
* Năm học 2011 – 2012 trường Tiểu học Nguyễn Chí Thanh có 17 lớp với hơn 400 học sinh . Được chia làm 3 tổ khối chuyên môn khối 1, khối2 + 3, khối 4 + 5. Việc sinh hoạt chuyên môn của các tổ khối có những thuận lợi và khó khăn như sau :
Thuận lợi : 
 	- Các khối đều học chung một buổi nên thuận tiện cho việc sinh hoạt chuyên môn theo đúng tinh thần làm việc 40giờ / tuần của Bộ GD&ĐT.
- Trình độ chuẩn của các giáo viên trong khối tương đối đồng đều, đa số giáo viên dạy lớp đều có trình độ chuẩn và trên chuẩn.
 - Nhìn chung, đội ngũ giáo viên nhà trường ổn định, có sức khỏe, có phẩm chất đạo đức tốt, có uy tín với học sinh và nhân dân địa phương, nhiệt tình trong công việc và có khả năng hoàn thành tốt nhiệm vụ. Hoạt động chuyên môn của nhà trường trong nhiều năm có nền nếp, chất lượng dạy và học được nâng lên qua từng năm học.
Khó khăn :
- Mỗi khối có từ 2 – 3 giáo viên trong khối nên phải ghép với các khối khác. Trường điểm trường xa nhau .Cán bộ quản lí và tổ trưởng chưa thống nhất, chưa thể hiện đổi mới quản lí trong việc phân cấp, phân quyền làm cho giáo viên khó thực hiện công việc.
- Tổ trưởng chưa phát huy hết vai trò của mình, thường có tâm lí coi mình cũng như giáo viên bình thường khác, chỉ lo hồ sơ đầy đủ, sạch đẹp ; chưa phân công nhiệm vụ cho giáo viên theo đúng yêu cầu, nhiệm vụ ; chưa chủ động xây dựng và thực hiện kế hoạch, chưa mạnh dạn trong việc đề xuất các ý kiến để nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn.
- Nội dung sinh hoạt tổ chưa phong phú, hình thức còn đơn điệu, gò bó, chưa đi sâu vào các vấn đề trọng tâm đổi mới phương pháp dạy học và tháo gỡ những khó khăn cho giáo viên trong tổ. Trong các buổi sinh hoạt, không khí thường trầm lắng, giáo viên ít phát biểu ý kiến ...
- Đội ngũ giáo viên, cán bộ còn biến động, có nhiều giáo viên ở xa chưa an tâm công tác.
- Chương trình và sách giáo khoa mới nhưng không mở được đại trà lớp 2 buổi /ngày nên còn hạn chế thời gian củng cố kiến thức cho các em.
- Một giáo viên tiểu học nhất làm công tác chủ nhiệm và dạy các môn của một lớp rất bận. Mỗi tuần dạy 8 buổi, soạn bài, chấm bài, chuẩn bị phương tiện thiết bị dạy học và làm công tác chủ nhiệm và các công việc khác chiếm rất nhiều thời gian.
II. NỘI DUNG - BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ .
Để tổ khối chuyên môn hoạt động có hiệu quả không thể không nói đến vai trò của người khối trưởng. Tổ khối trưởng được coi như là một hiệu phó chuyên môn thu nhỏ trong phạm vi một khối vì vậy nhiệm vụ và chức năng của tổ khối trưởng cụ thể :
1.Nhiệm vụ, chức năng của người tổ trưởng chuyên môn.
a/ Nhiệm vụ của tổ khối trưởng chuyên môn : 
	- Chịu trách nhiệm về việc tổ chức quá trình giảng dạy, giáo dục trong khối, về hoàn thành chương trình dạy học, về chất lượng giảng dạy và chất lượng kiến thức của học sinh trong khối.
	- Thực hiện việc kiểm tra công tác giảng dạy giáo dục của khối, kiểm tra sự tiến bộ và hạnh kiểm của học sinh .
- Kết hợp với hiệu phó chuyên môn tiến hành việc bồi dưỡng nghiệp vụ cho giáo viên trong khối .
	- Điều chỉnh chế độ học tập của học sinh khối mình cho phù hợp với điều kiện thực tế địa phương .
	- Tổ chức đề ra phương pháp, nắm tình hình giảng dạy giáo dục trong khối .
	- Quản lý và chỉ đạo nề nếp trong giáo viên và học sinh của khối.
b/ Chức năng của tổ khối trưởng chuyên môn : 
	- Lập kế hoạch giảng dạy linh hoạt để giáo dục học sinh và cùng giáo viên chủ nhiêm tổ chức kiểm tra công tác học tập của học sinh trong khối .
	- Tổ chức việc sử dụng và bảo quản các trang thiết bị .
	- Tổ chức phụ đạo học sinh kém , bồi dưỡng học sinh giỏi .
	- Hướng dẫn cá nhân GV về mặt thực hiện các hướng dẫn của chuyên môn .
	- Tổ chức nghiên cứu và áp dụng các phương pháp giảng dạy theo hướng đổi mới.
	- Tổ chức và lãnh đạo việc tự học tự rèn của giáo viên trong khối .
	- Kiểm tra nội bộ của khối về chất lượng giảng dạy , giáo dục.
	- Hướng dẫn giáo viên công tác giảng dạy giáo dục như : cách sử dụng ĐDDH, quy định về công tác trực nhật, lịch trực nhật lớp ; quy định lịch kiểm tra ; lịch dự giờ, chế độ báo cáo của các lớp ...
	- Cộng tác đối với các PHHS, các hoạt động về mặt giảng dạy giáo dục của gia đình đối với nhà trường nhất là đối với học sinh cá biệt
2. Kế hoạch hóa công tác.
	Việc lãnh đạo bắt đầu từ lập kế hoạch. Kết quả của sinh hoạt tổ khối phụ thuộc vào : 
	- Phương hướng công tác và tính cụ thể của các vấn đề cần giải quyết .
- Sự phân công phân nhiệm rõ ràng đối với từng người và sự phối hợp chặt chẽ sáng tạo giữa các giáo viên trong khối .
	Hệ thống các kế hoạch của một tổ khối trưởng gồm các loại : 
	- KH năm : hướng công tác cụ thể trong một năm học ( học kỳ ) 
	- KH tháng : hướng công tác cụ thể trong một tháng 
	a/ Kế hoạch năm : Cấu tạo của một kế hoạch năm học gồm các phần sau : 
	KẾ HOẠCH NĂM HỌC .......................
	- Tóm tắt tình hình ( riêng về mặt chuyên môn ) 
	+ Kết quả đã đạt.
	+ Hạn chế , tồn tại ( trong năm học trước ).
	+ Tình hình đầu năm học mới ( nêu những thuận lợi , khó khăn ). 
	+ Số liệu đầu năm của khối( Số lớp , số học sinh ). 
- Phương hướng nhiệm vụ năm học : 
	+ Nhiệm vụ chung (nêu những công tác trọng tâm cần phấn đấu và đạt được trong năm học ).
	+ Nhiệm vụ cụ thể : nêu nội dung thực hiện - biện pháp tiến hành - chỉ tiêu đat . 
	- Công tác khác : ( hoạt động ngoại khóa, hoạt động xã hội, công tác chủ nhiệm, công tác phối hợp các bộ phận ). 
	b/ Kế hoạch tháng : Thực hiện theo như mẫu sau 
	KẾ HOẠCH CHUYÊN MÔN THÁNG ..............
Nội dung
Biện pháp thực hiện 
Người thực hiện 
Thời gian 
1) Công tác chính trị tư tưởng 
2) Chuyên môn 
3) Công tác khác 
+ Lên kết quả và báo cáo điểm thi .
	c/ Kế hoạch thanh kiểm tra : 
	Thông thường tổ trưởng phải kiểm tra thường xuyên việc giảng dạy của giáo viên trong khối . Những điểm cần chú ý khi kiểm tra : 
	 Trong nhiều mặt của việc kiểm tra cần nêu bật được cái gì chủ yếu nhất, quan trọng nhất đã ảnh hưởng đến chất lượng kiến thức , kỹ năng kỹ xảo của học sinh , đến việc giáo dục hs cũng như đến chất lượng bài giảng và việc thực hiện các yêu cầu  ...  ( đồ dùng có máy móc ) hoạt động làm việc.
Nhà Lan phải chạy từng bữa ăn.
Chạy : khẩn trương lo liệu để mau đạt được điều đang rất cần.
- Đồ dùng dạy học trên được sử dụng trong phần luyện tập .
Vấn đề 6: Củng cố phong trào vở sạch chữ đẹp như thế nào cho phù hợp với tình hình thực tiễn của trường ? ...vv...
Ông cha ta đã nhận định : “ Nét chữ, nết người”. Vì vậy việc rèn “ Vở sạch – chữ đẹp ” luôn được xã hội quan tâm. Không những viết chữ đẹp mà qua đó còn là môi trường quan trọng bồi dưỡng cho trẻ những phẩm chất tốt như tính : cẩn thận, tinh thần kỉ luật và óc thẩm mĩ . Vì vậy khi họp khối giáo viên các lớp phải đánh giá đựơc mức độ, tình hình của lớp từ đó nêu ý kiến cùng bàn luận. Giáo viên phải ý thức trách nhiệm là “Luyện nét chữ – rèn nết người ” vì vậy giáo viên phải gương mẫu khi soạn giáo án, khi hướng dẫn thực hành. Ngoài ra nhà trường quy định bao theo màu từng khối lớp, thi đua giữa các lớp, các khối . Giáo viên phải thường xuyên xếp loại hàng tháng, kiểm tra đôn đốc các em để từ đó giữ vững phong trào vở sạch chữ đẹp.
Cụ thể qui trình tiêu chuẩn như sau :
	Giữ vở sạch : 10 điểm
+Bảo quản tốt : Vở đóng chặt, có bao bìa , dán nhãn không quăn góc, nhàu nát, dơ bẩn, không bỏ phí giấy, thiếu trang (3 điểm )
+ Giữ gìn sạch : Vở không để bẩn, không tẩy xoá, không vẽ bậy .(3 điểm)
+ Trình bày đúng : Có ghi ngày, tháng, môn học, đầu bài. Có để lề, có kẻ hết bài, hết ngày một cách hợp lý . ( 2 điểm )
+ Vở đủ nội dung : Ghi đủ nội dung bài, không bỏ cách tuần .(2điểm)
	Viết chữ đẹp : 10 điêm
+ Viết đúng mẫu chữ: Đúng mẫu chữ viết và mẫu chữ số theo quy định của Bộ. Phân được các chữ cái với nhau không nhầm lẫn.( 3 điểm )
+ Viết rõ ràng : Đúng cỡ chữ của từng lớp, đúng khoảng cách giữa chữ, giữa từ . Chữ viết ngay ngắn dễ đọc. ( 3 điểm ) 
+ Viết đúng tốc độ : Viết hết bài, hết số chữ quy định cho từng lớp. ( 2 điểm )
+ Chữ viết thẳng, đẹp: Con chữ đều, thẳng hàng, nét chữ tròn, đẹp ( 2 điểm ) 
 Xếp loại chung : 
Loại A : Vở và chữ đạt từ 8 đến 10 điểm
Loại B : Một trọng hai loại (Vở hoặc chữ) có điểm dưới 5.
Loại C : Còn lại
	+ Thực hiện : Thi đua mỗi ngày , mỗi tổ có một quyển vở rèn chữ luân phiên ; Vào cuối tuần giáo viên nhận xét khen thưởng nêu gương các em viết chữ đẹp từ đó tạo được niềm phấn khởi, tích cực hăng hái thi đua duy trì việc giữ gìn vở sạch chữ đẹp trong lớp .
Những “ tài liệu ” ở trên Phó hiệu trưởng, khối trưởng phải “định hướng” cho giáo viên khai thác. Giáo viên là những người trực tiếp giảng dạy trên lớp và rút kinh nghiệm sau từng tiết dạy vì vậy sẽ là những người trực tiếp đóng góp ý kiến để tìm ra các phương pháp, phương án tối ưu dưới sự gợi ý “định hướng” của chuyên môn cũng như khối trưởng từ đó các tiết dạy sẽ hoàn chỉnh hơn. Ngoài ra trong các tiết dự giờ Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng phải nắm bắt được những vấn đề, nội dung cần trao đổi sao cho phù hợp với yêu cầu để từ đó “tham mưu” chỉ đạo cho các tổ thực hiện sao cho đúng yêu cầu đề ra của tiết dạy , bài dạy về cả nội dung và phương pháp. Muốn đạt được các yêu cầu về chất lượng của buổi sinh hoạt chuyên môn tổ khối thì người chủ trì “ khối trưởng” phải chuẩn bị nội dung của buổi sinh hoạt tổ khối chu đáo , chủ động tạo nên “tình huống” để giáo viên tham gia thảo luận đóng góp.
PHẦN KẾT LUẬN
	I. / KẾT QUẢ 
1. Hiệu quả giảng dạy của giáo viên : 
	Với những kinh nghiệm hướng dẫn chỉ đạo hoạt động chuyên môn của tổ khối như trên tôi thấy các khối trong trường từ khối 1 đến khối 5 đã tổ chức tốt các buổi họp tổ khối . Đã tiến bộ hơn so với những năm học trước . Sinh hoạt tổ khối đều đặn 1lần /2 tuần và có chất lượng . Giáo viên đã chủ động tham gia thảo luận trong các buổi họp. Không còn các buổi sinh hoạt tổ 
khối dưới dạng hình thức và kém hiệu quả. Phong trào thi đua hai tốt của đơn vị tiến bộ rõ rệt .
* Giáo viên đã xác định đúng mục tiêu chuẩn kiến thức, kĩ năng tiết dạy, chuẩn bị phương tiện, thiết bị dạy học chu đáo, phối hợp linh hoạt các phương pháp và hình thức dạy học, tổ chức được các hoạt động học tập cho học sinh, giúp học sinh chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kĩ năng một cách chủ động. 
* Các tiết dạy đã thể hiện được rõ việc phân hóa đối tượng học sinh trong lớp theo trình độ, theo khả năng đáp ứng và sở thích nhất. Đã thực hiện được việc bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu trong các tiết dạy buổi thứ hai bằng hệ thống bài tập từ dễ đến khó.
2. Chất lượng học tập của học sinh :
* Nhiều học sinh biết tự học, tham gia thảo luận nhóm hăng hái, biết hỗ trợ nhau hoàn thành công việc chung. Học sinh nghe, đọc, nói viết và tính toán thành thạo, tham gia các hoạt động học tập và giáo dục một cách chủ động và tự giác.
* Nhiều em biết vận dụng kiến thức vào thực tiễn cuộc sống như giải thích một số hiện tượng thiên nhiên, thực hành đo đạc, tính toán chu vi, diện tích, thể tích một số vật thường gặp,
 thường dùng trong thực tiễn.
	* Nhiều học sinh biết trình bày và trình bày vấn đề một cách lưu loát. Giờ học nhẹ nhàng hơn, tự nhiên hơn, hiệu quả hơn. 
Đến cuối học kỳ 1 chất lượng của các lớp đượp nâng lên rõ rệt lớp 5 không còn học sinh yếu kém , các lớp khác chỉ còn 2-3 em yếu/ khối .
3. Ba tổ chuyên môn đã tổ chức được 6 chuyên đề có chất lượng, học tập được các bài viết trên tạp chí Giáo dục Tiểu học, Thế giới trong ta, thực hành giải toán và hướng dẫn học sinh giải toán Vilympic trên mang, thi tiếng Anh trên mạng, thành lập được Câu lạc bộ "Em yêu Tiếng Việt" và "Toán học tuổi thơ" ở khối lớp 4, 5 ; nắm vững các quy định về đánh giá xếp loại học sinh, dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ năng, dạy phân hóa đối tượng học sinh; giúp học sinh khuyết tật thực hiện tốt kế hoạch giáo dục cá nhân. Giáo viên sử dụng phương tiện dạy học có hiệu quả, biết làm một số đồ dùng dạy học, biết thiết kế phiếu học tập và một số giáo viên đã biết sử dụng hiệu quả các phương tiện hiện đại, biết khai thác mạng và tổ chức cho học sinh thi giải trên mạng.
	Nhờ các buổi họp tổ khối chuyên môn các giáo viên thảo luận, tìm ra phương pháp , những điểm cần lưu ý khi dạy phân môn, tiết cụ thể trong từng bài, trong tuần mà chất lượng giảng dạy , học tập của trường đã tiến bộ hơn .
II./ BÀI HỌC KINH NGHIỆM :
Công tác chuyên môn là công tác quan trọng trong nhiệm vụ dạy và học của trường tiểu học . Muốn chuyên môn của trường phát triển mạnh cần phải quan tâm đặc biệt và phối hợp chặt chẽ giữa ban giám hiệu và các tổ khối trưởng để làm cầu nối trong công cuộc trồng người . Muốn nề nếp quản lý chuyên môn của trường ổn định và phát triển trước hết cần đầu tư phát triển có chiều sâu các buổi họp tổ khối chuyên môn. Khi tổ khối chuyên môn chưa tổ chức tốt nề nếp sinh hoạt thì những buổi sinh hoạt đầu Hiệu trưởng , Phó hiệu trưởng chủ trì sinh hoạt để định hướng và nâng cao chất lượng giảng dạy học tập . Tuy nhiên ban giám hiệu , tổ khối trưởng phải nhiệt tình, kiên trì, không thể nóng vội, phải thực hiện dần dần từng chút một, mưa dầm thấm sâu chứ không thể đốt cháy giai đoạn, không thể làm cho năng lực của đội ngũ giáo viên ngay lập tức nâng cao ngay được, lường trước các tình huống có thể xảy ra trong buổi sinh hoạt tổ khối chuyên môn thì mới đạt được kết quả tốt .
Cung cấp cho tổ trưởng và giáo viên đủ các văn bản quy phạm pháp luật, các văn bản hướng dẫn, tạo điều kiện để phát huy tính dân chủ trong nhà trường. Định hướng cho tổ trưởng nội dung sinh hoạt mà không áp đặt, càng không buông lỏng quản lí, tổ trưởng và giáo viên muốn thảo luận về vấn đề gì cũng được.
Cần tạo ra không khí thi đua tích cực, thu hút mọi giáo viên tự giác tham gia và tham gia nhiệt tình, đó cũng là một biện pháp quản lí và có lẽ đó chính là biện pháp quản lí có hiệu quả cao nhất.
III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ:
1. Đổi mới phương pháp và nâng cao chất lượng đội ngũ phải được xem là yếu tố quan trọng để nâng cao chất lượng toàn diện và nó được sự hưởng ứng của anh chị em .
2. Việc kiểm tra, quản lý, chỉ đạo phải thường xuyên, nghiêm túc và yêu cầu cao đối với
giáo viên. Ban giám hiệu phải thường xuyên đôn đốc việc thực hiện kế hoạch đề ra, có chế độ 
khen chờ kịp thời để uốn nắn sửa chữa từ đó để có kế hoạch điều chỉnh cho phù hợp.
3. Các hoạt động về chuyên môn và chất lượng phải được khuyến khích đánh giá cao và được coi là yêu cầu trước tiên để xem xét trong đánh giá thi đua.
4. Tăng cường chỉ đạo việc đúc rút kinh nghiệm, phổ biến kinh nghiệm và vận dụng nó trong đơn vị.
5. Người quản lý phải yêu thương, gần gũi và quý trọng tất cả mọi người. Hiểu biết cộng với thái độ, hành vi ứng xử mẫu mực, chân thành sẽ là nhịp cầu để người quản lý đi đến trái tim yêu thương tôn kính của mỗi người.
 * Để chất lượng đội ngũ trong toàn ngành ngày càng được nâng cao góp phần thiết thực cho công cuộc đổi mới giáo dục phổ thông hiện nay tôi xin có một vài kiến nghị như sau : 
- Đối với các nhà trường cần quan tìm và chỉ đạo một cách chăt chẽ hơn nữa công tác tự học , tự bồi dưỡng của giáo viên. 
- Đối với cấp phòng, cấp sở cần chỉ đạo có chất lượng công tác bồi dưỡng thay sách , bồi dưỡng các modun đổi mới phương pháp dạy học . Hằng năm chuyên môn phòng giáo dục cần tổ chức một số chuyên đề đổi mới phương pháp dạy học cho đội ngũ cốt cán và quản lý các nhà trường được tham gia học tập . 
	Trên đây là một số kinh nghiệm khi thực hiện việc chỉ đạo sinh hoạt chuyên môn tổ khối . Tôi mong rằng sẽ được các đồng nghiệp giúp đỡ, nhận xét và bổ sung góp ý thêm để đề tài của tôi thêm hoàn thiện hơn, góp phần hoàn thành tốt công tác chuyên môn được các cấp tin tưởng giao phó. 
Ea Ngai , ngày 28 tháng 9 năm 2012
Người thực hiện
 Lê Thị Nho 
MỤC LỤC
PHẦN MỞ ĐẦU :
 	 I – LÝ DO CHON ĐỀ TÀI	Trang1
	II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU .	Trang 2
III. PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU.	Trang 2
IV. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU.	 	Trang 2
PHẦN NỘ DUNG :
I. ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH .	Trang 2
 	II. NỘI DUNG - BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ	Trang 3
 	1/Nhiệm vụ chức năng của tổ tưởng chuyên môn 	Trang 4
2/ Kế hoạch công tác của tổ trưởng	Trang 4
 	III.MỘT SỐ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN CHỈ ĐẠO SINH HOẠT 
 CHUYEN MÔN TỔ KHỐI 	 Trang 8
1/ Bồi dưỡng củng cố năng lực chuyên môn cho tổ khối trưởng	Trang 8
2/ Củng cố phong trào thi đua hai tốt .	Trang 9
3/ Tổ chức sinh họat tổ khối chuyên môn để tìm ra các tình huống 	
trong tiết dạy và biện pháp khắc phục .	Trang 10
PHẦN KẾT LUẬN
	I – KẾT QUẢ	Trang 17	II – BÀI HỌC KINH NGHIỆM	Trang 19
 	III– KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ	Trang 19