Tiêu luận Đến cuối lớp 5 các em phải đọc thông viết thạo, tính toán nhanh và am hiểu tự nhiên xã hội, biết cách ứng xử với mọi người

LỜI CẢM ƠN
 Tôi xin chân thành cảm ơn Giáo viên hướng dẫn , đơn vị Trường Tiểu học Vĩnh Lương 1 đã tạo điều kiện giúp đỡ tôi trong quá trình làm đề tài ./.
CÁC CHỮ VIẾT TẮT
GD & ĐT : Giáo dục và đào tạo
PTTH : Phổ thông trung học
VD : Ví dụ
MỤC LỤC
 Trang 
Lời cảm ơn  . 3
Lời cam đoan ... 4
Các chữ viết tắt .5
Mục lục .6
 A. PHẦN MỞ ĐẦU 8 
MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC
MÔN MĨ THUẬT Ở TIỂU HỌC 
1. Lý do chọn đề tài :..8
2. Mục đích nghiên cứu .8
3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu .9 
4. Phương pháp nghiên cứu ...9
5. Dự kiến đóng góp của đề tài ...10
 B. PHẦN NỘI DUNG 11
Chương I. Cơ sở khoa học liên quan đến đề tài : 11
 1.1. Cơ sở pháp lý  11
 1.2. Cơ sở lý luận . 11
 1.3. Cơ sở thực tiễn ...12
Chương II. Thực trạng của việc dạy và học môn Mĩ thuật ở Tiểu học 12
 2.1. Thuận lợi 12
 2.2. Khó khăn ...14
Chương III. Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học môn Mĩ thuật ở Tiểu học . 15
 3.1. Điều tra cơ bản .. 15
 3.2. Biện pháp tiến hành 16
 3.3. Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học môn Mĩ thuật ở Tiểu học . .19
 3. 4 . Kết quả thực hiện các giải pháp 21
 3. 5 . Chứng minh những giải pháp trên  21 
 C . PHẦN KẾT LUẬN 40
1. Kết luận chung  40
2. Kiến nghị 41
 TÀI LIỆU THAM KHẢO 43
A. PHẦN MỞ ĐẦU
MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC
MÔN MĨ THUẬT Ở TIỂU HỌC 
1. Lý do chọn đề tài :
 Ai cũng biết rằng tất cả các ngôi nhà được xây lên phải bắt đầu từ nền móng. Móng nhà có vững chắc thì ngôi nhà đó mới được bền vững. Trong hệ thống giáo dục, bậc học được ví như nền móng của “ngôi nhà” đó là bậc Tiểu học. Bậc Tiểu học là bậc học đầu tiên, là cơ sở ban đầu để con người có thể tiếp thu được vốn tri thức ở các cấp học tiếp theo, cũng như mọi tri thức khoa học hiện đại. Bấy lâu nay, mọi người thường chú trọng đến các lớp cuối THPT mà coi nhẹ các lớp Tiểu học, điều đó làm ảnh hưởng rất lớn đến giáo dục phát triển toàn diện và mang nhiều khó khăn tới giáo viên trực tiếp giảng dạy. Chủ trương của Bộ giáo dục và đạo tạo đề ra là “ đến cuối lớp 5 các em phải đọc thông viết thạo, tính toán nhanh và am hiểu tự nhiên xã hội, biết cách ứng xử với mọi người.” Vậy nên trong môn học Mĩ thuật cũng vậy, đây là một môn năng khiếu, đòi hỏi các em phải có tính sáng tạo, độc lập trong học tập. Vì thế, làm thế nào để các em chủ động trong học tập là điều mà những giáo viên như tôi luôn trăn trở.
2. Mục đích nghiên cứu :
	Tôi suy nghĩ, nghiên cứu để viết sáng kiến kinh nghiệm này với mục
 đích tìm ra một số giải pháp tốt nhất góp phần nhằm nâng cao chất lượng dạy và học của trường Tiểu học Vĩnh Lương 1 nói riêng và ở Tiểu học nói chung; đó là mục đích để tôi nghiêm cứu sáng kiến kinh nghiệm này.
3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu :
a) Đối tượng nghiên cứu :
	Học sinh từ khối 1 đến khối 5 của Trường Tiểu học Vĩnh Lương 1.
b) Phạm vi nghiên cứu :
Học sinh trong trường Tiểu học Vĩnh Lương 1 và một số trường khác ở địa phương.
+ Trong trường : 
	- Phân loại học lực của tất cả các học sinh.
	- Tìm hiểu thái độ học tập của học sinh.
+ Trường khác :
	- Tìm hiểu việc giảng dạy Mĩ thuật ở trường Tiểu học.
	- Kết quả hoạt động qua một số năm.
4. Phương pháp nghiên cứu :
a) Phương pháp nghiên cứu lý thuyết:
- Phương pháp phân tích và tổng hợp lý thuyết (Nghiên cứu qua các văn bản, chương trình, giáo trình, tài liệu sách báo về phương pháp dạy học môn Mĩ thuật.)
b) Phương pháp nghiên cứu thực tiễn :
	- Điều tra phỏng vấn tình hình học sinh.
	- Dự chuyên đề trao đổi, dự giờ, rút kinh nghiệm về phương pháp giảng dạy môn Mĩ thuật.
	- Thực hành giảng dạy theo phương pháp mới.
	- Tìm giải pháp rút kinh nghiệm.
	- Cho HS hoạt động ngoài trời, tham quan, toạ đàm.
	- Phương pháp thực nghiệm dạy thí điểm ở một số lớp bằng phương pháp mà mình đề ra.
* Phương pháp so sánh :
	+ Tổng số học sinh : 426 học sinh trước chưa thực hiện giải pháp kết quả đạt : A+ = 20%; A = 80%.
	+ Thay đổi giải pháp kết quả đạt : A+ = 40%; A = 60%
	+ Chỉ tiêu giao : A+ = 35%; A = 65%
	Vậy vượt chỉ tiêu : A+ = 10%; 	A = 15%
	Tôi tự thấy thay đổi giải pháp dạy môn Mĩ thuật ở Tiểu học theo cách
 của tôi đã nghiên cứu là phù hợp.
5. Dự kiến đóng góp của đề tài :
	- Đóng góp cho bản thân.
	- Đóng góp cho đồng nghiệp khác.
	Với đề tài tôi chọn nghiên cứu hy vọng được đóng góp một phần nhỏ bé của mình vào việc dạy và học môn Mĩ thuật ở Tiểu học đạt kết quả cao. Mặt khác sẽ là cơ sở cho các đồng nghiệp của tôi ở trong huyện, tỉnh vận dụng vào từng bài để nâng cao chất lượng bộ môn Mĩ thuật.
B. PHẦN NỘI DUNG
Chương I. Cơ sở khoa học liên quan đến đề tài :
 1.1. Cơ sở pháp lý :
	 Nghị quyết TW II khoá VIII tiếp tục khẳng định đổi mới phương pháp giáo dục, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nếp tư duy sáng tạo của người học, từng bước áp dụng các phương pháp tiên tiến và phát triển hiện đại vào quá trình dạy học đảm bảo. 
 1.2. Cơ sở lý luận :
	 Để đạt được mục tiêu giáo dục, nhà trường Tiểu học đã duy trì đủ 9 môn học; Mĩ thuật là một trong những môn học đó. Đặc trưng của môn học là không nhằm đào tạo hoạ sĩ tương lai hay tạo ra những người chuyên làm về 
công tác mĩ thuật mà nhằm trang bị cho học sinh những kiến thức cơ bản của cái đẹp để các em tiếp xúc và làm quen với cái đẹp, cảm thụ cái đẹp, biết vận dụng vào trong cuộc sống hàng ngày. Hỗ trợ các em ở các môn học khác giúp các em phát triển toàn hiện, lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kỹ năng cơ bản góp phần hình thành con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa.
	Trong xã hội phát triển nhu cầu thẩm mĩ ngày càng cao, do vậy việc đào tạo con người biết nhận thức, cảm thụ cái đẹp ngày càng quan trọng. Những năm qua giáo dục thẩm mĩ đã trở thành môn học trong chương trình giáo dục phổ thông, là một môn học độc lập, môn Mĩ thuật có mục tiêu chương trình sách giáo khoa, sách hướng dẫn, thiết bị riêng cho dạy và học, giáo viên được đào tạo, kết quả học tập của học sinh được theo dõi và kiểm tra, đánh giá một cách nghiêm túc. Việc giảng dạy môn Mĩ thuật dân tộc đảm bảo cho các em có thể giải quyết được các bài tập hàng ngày và hiểu về vẻ đẹp, về nền mĩ thuật truyền thống, ngoài ra nó còn tạo điều kiện cho học sinh học có hiệu quả cao hơn các môn học khác.
 1.3. Cơ sở thực tiễn :
	Từ thực tế giảng dạy môn Mĩ thuật tôi thấy : Các em rất yêu thích Mĩ thuật, vì qua đó các em được tiếp xúc, làm quen với một số tác phẩm hội hoạ nổi tiếng của thiếu nhi không những ở trong nước mà cả của quốc tế. Các em được vẽ tranh, vẽ những gì mình mơ ước, mình yêu thích, tập trung trang trí góc học tập của mình, ... Song, bên cạnh việc giảng dạy cho học sinh tiếp thu tốt những kiến thức cơ bản đó thì Tôi thấy còn gặp nhiều hạn chế như : nhận thức của phụ huynh học sinh, chưa coi trọng môn học, còn cho rằng đó là môn phụ, cho nên đồ dùng học sinh còn thiếu thốn, ít đầu tư. Mặt khác một số giáo viên chưa có phương pháp dạy thích hợp để giúp học sinh thấy hết cái hay, cái đẹp của môn học. Cơ sở vật chất của nhà trường còn thiếu thèn, chưa có phòng chức năng. Phòng học chưa có đủ đồ dùng cần thiết để phục vụ môn học, bàn ghế còn thô sơ, tư liệu có liên quan còn hạn chế. Vì thế trong quá trình giảng dạy, tôi luôn phải cố gắng chuẩn bị tốt các khâu để kích thích động viên học sinh thường xuyên, kịp thời. Và tôi cũng gặt hái được một số thành quả đáng kể, phần lớn học sinh say sưa với môn học và hiểu được cái hay, cái đẹp trong môn học, góp phần hình thành ở các em khả năng cảm thụ thẩm mĩ. Chính vì những lý do trên mà tôi đã chọn đề tài : “ Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học môn Mĩ thuật ở Tiểu học ” 
Chương II. Thực trạng của việc dạy và học môn Mĩ thuật ở Tiểu học 
	Năm học 2001 - 2002 tôi được phân công giảng dạy bộ môn Mĩ thuật ở trường Tiểu học Vĩnh Lương 1, là nơi tôi thực hiện nghiên cứu để viết đề tài này.
 2.1: Thuận lợi 
	+ Quan điểm nhận thức về môn Mĩ thuật :
	- Môn Mĩ thuật là môn học nghệ thuật, thu hút rất nhiều học sinh, nhất là học sinh tiểu học, trước kia không có giáo viên chuyên, môn học này là môn học phụ, không được đầu tư, không được quan tâm. Vì vậy dẫn đến học sinh thờ ơ không có hiệu quả.
	- Cho đến nay các trường đã có giáo viên dạy mĩ thuật, phong trào học Mĩ thuật ngày càng một sôi nổi, hầu hết các em học sinh hào hứng với môn học và môn học đã được chú ý. Bởi vì đặc thù của môn học đã được nhận thức khác so với những năm trước. Tất cả mọi người đã hiểu được đây là một môn học nghệ thuật, môn học có đóng góp rất lớn đến việc giáo dục trẻ, môn học bổ ích góp phần không nhỏ vào việc hình thành nhân cách và phát triển toàn diện cho học sinh. Vì vậy không ít giáo viên và học sinh, các bậc phụ huynh luôn coi trọng và đầu tư cho môn học. Trong mỗi giờ học, học sinh có thể tự do suy nghĩ, tự nói lên những tình cảm của mình, dựa trên sự hướng dẫn của giáo viên bộ môn. Qua đó các em thấy rằng Mĩ thuật là môn học bổ ích, lý thú và tươi vui, có tính giáo dục đạo đức, thẩm mĩ cao và là môn học bổ trợ tích cực cho các môn học khác. Vì thế các em đón nhận tiết học một cách nhiệt tình và hào hứng.
 + Trang thiết bị dạy học :
	- Để giảng dạy môn mĩ thuật trong chương trình đào tạo được thành công, điều này phụ thuộc rất nhiều vào các yếu tố như : tài liệu, phương tiện, đồ dùng trực quan, ...
	- Có một số đồ dùng cần thiết cho việc giảng dạy Mĩ thuật cho học sinh như : bộ đồ dùng dạy học các phân môn từ lớp 1 đến lớp 5, sách tham khảo, một số tranh ảnh về tượng, phù điêu, ...
 + Cơ sở vật chất :
 Nhà trường quan tâm đầu tư công nghệ thông tin cho dạy học. Vì thế góp phần thuận tiện cho việc dạy và học của giáo viên, học sinh. Học sinh lúc nào cũng có đủ đồ dùng, không bị quên ở nhà. 
 2.2 . Khó khăn 
 + Về nhận thức :
	- Bên cạnh những thuận lợi như trên thì dạy và học môm Mĩ thuật vẫn còn gặp phải một số khó khăn :
	- Do quan niệm của một số giáo viên, một số bậc phụ huynh về môn học còn hạn chế cho rằng đó là môn học phụ, chưa coi trọng kết quả của giáo viên chuyên môn, sự thiếu quan tâm mua sắm đồ dùng học tập cho học sinh, ... Điều đó ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng học tập của giáo viên và học sinh gây cho học sinh cảm giác chán nản, không tự tin làm bài. Trên thực tế điều tra tôi còn thấy có giáo viên giảng dạy bộ môn về phương pháp sư phạm còn hạn chế, lời nói còn chưa hấp dẫn, lôi cuốn học sinh, trình bày bảng còn vụng về, lúng túng,.. ... c học sinh cách vẽ :
+ Vẽ hình ảnh chính trước.
+ Ngoài hình ảnh cô và chú bộ đội còn có thêm các hình ảnh khác để tranh sinh động hơn.
- Trước khi vẽ, giáo viên cho học sinh xem một số tranh của học sinh các lớp tr­íc để tạo niềm tin cho các em.
Hoạt động 3 : Thực hành
- Giáo viên nhắc nhở tư thế ngồi, thời gian làm bài 
- Giáo viên gợi ý cho học sinh tìm cách thể hiện nội dung
- Nhắc học sinh cách vẽ.
+ Vẽ hình ảnh chính, phụ.
+ Gợi ý học sinh vẽ thêm cảnh vật cho sinh động, nhưng phải phù hợp với nội dung tranh.
- Quan sát, gợi ý học sinh.
+ Vẽ hình như đã hướng dẫn ( vẽ vừa với phần giấy quy định )
+ Vẽ màu : phù hợp với nội dung, màu có đậm, có nhạt.
Hoạt động 4 : Nhận xét, đánh giá 
- Giáo viên cùng học sinh nhận xét một số bài vẽ về :
+ Cách thể hiện nội dung đề tài.
+ Bố cục hình dáng.
+ Màu sắc.
- Học sinh chọn các tranh đẹp và xếp loại theo ý mình.
- Củng cố lại kiến thức
 Dặn dò :
- Liên hệ giáo dục, dặn dò học sinh chuẩn bị nội dung bài học sau
- Nhận xét chung tiết học.
- Đánh giá tuyên dương, nhắc nhở./.
Ø TIẾT 3 : Mĩ thuật lớp 4
 Bài 21: Vẽ trang trí 
 Trang trí hình tròn
I. Mục tiêu :
- Kiến thức :	 Học sinh hiểu cách trang trí hình tròn
- Kĩ năng : Học sinh biết cách trang trí hình tròn và trang trí được hình tròn đơn giản ( Học sinh khá giỏi : Chọn và sắp xếp hoạ tiết cân đối phù hợp với hình tròn, vẽ màu đều, rõ hình chính, phụ )
- Thái độ : Học sinh có ý thức làm đẹp trong học tập và cuộc sống	
II. Chuẩn bị :
- Giáo viên 
+ Sách giáo khoa, sách giáo viên 
+ Công nghệ thông tin
+ Một số đồ vật được trang trí hình tròn 
+ Hình gợi ý cách trang trí h ình tròn ở bộ đồ dùng dạy học 
+ Một số bài vẽ trang trí hình tròn của học sinh các lớp trước.
-Học sinh 
+ Sách giáo khoa
+ Giấy vẽ hoặc vở tập vẽ
+ Bút chì, tẩy, compa, thước kẻ, màu vẽ
+ Sưu tầm một số bài trang trí hình tròn.
III. Các hoạt động dạy - học chủ yếu :
Ổn định lớp ( slide 1 )
Giới thiệu bài: ( Slide 2 )
 Giáo viên lựa chọn cách giới thiệu bài cho phù hợp với nội dung.
Hoạt động 1 : Quan sát nhận xét ( Slide 3 )
- Trình chiếu bài trang trí hình tròn, đặt câu hỏi gợi ý học sinh thảo luận nhóm đôi tìm hiểu về:
+ Bố cục ( cách sắp xếp hình mảng, hoạ tiết ) 
+ Vị trí của các hình mảng chính, phụ 
+ Những hoạ tiết thường được sử dụng để trang trí hình tròn 
+ Cách vẽ màu 
- Giáo viên bổ sung : 
+ Trang trí hình tròn thường : 
Đối xứng qua các trục
Mảng chính ở giữa, mảng phụ ở xung quanh 
Màu sắc làm rõ trọng tâm 
 Ø Cách trang trí này gọi là trang trí cơ bản 
+ Có những hình tròn không theo cách nêu trên nhưng cân đối về bố cục , hình dáng, màu sắc như : trang trí cái đĩa, huy hiệu , ( cho học sinh xem vật thật ) 
 Ø Cách trang trí này gọi là trang trí ứng dụng 
Hoạt động 2 : Cách trang trí hình tròn 
 ( Slide 4)
- Yêu cầu học sinh chọn một bố cục hợp lý nhất, giải thích ? ( Slide 4 )
- Yêu cầu học sinh thảo luận nhóm 4 về các bước trong một bài vẽ trang trí
- Dựa vào cách trả lời của học sinh, giáo viên hệ thống lại và kết hợp minh hoạ cụ thể : 
Bước 1 : ( Slide 5 )
Bước 2 : ( Slide 6 )
Bước 3 : ( Slide 7 )
Bước 4 : ( Slide 8 , 9 )
 ( Slide 5 )
 ( Slide 6 )
 ( Slide 7 )
 ( Slide 8 )
 ( Slide 9 )
- Trước khi làm bài cho học sinh xem một số bài trang trí hình tròn của học sinh các lớp trước để rút kinh nghiệm. ( Slide 10 ) 
 ( Slide 10 )
- Tổ chức trò chơi phát triển kĩ năng : ( slide 11 )
 Chia lớp thành 2 nhóm, đại diện nhóm tham gia trò chơi “ Vẽ nhanh vào 
hình” ( Giáo viên vẽ hai hình tròn trên giấy trắng, kẻ các đường trục và phác các hình mảng khác nhau vào mỗi hình tròn. Sau đó giáo viên yêu cầu học sinh chọn một số hoạ tiết hoa lá vẽ vào mảng của các hình tròn ( dán vào bảng lớp) 
 ( slide 11 )
 Hoạt động 3 : Thực hành
- Giáo viên nêu yêu cầu bài tập ( Slide 12 )
 ( Slide 12 )
- Giáo viên nhắc nhở tư thế ngồi, thời gian làm bài 
- Giáo viên bao quát lớp và gợi ý học sinh 
+ Vẽ một hình tròn ( vẽ bằng compa sao cho vừa phải, cân đối với tờ giấy ) 
+ Kẻ các đường trục ( bằng bút chì, mờ 
+ Vẽ các hình mảng chính, phụ 
+ Chọn các hoạ tiết thích hợp vẽ vào mảng chính 
+ Tìm hoạ tiết vẽ ở các mảng phụ sao cho phong phú, vui mắt và hài hoà với hoạ tiết ở mảng chính 
+ Vẽ màu ở hoạ tiết chính trước, hoạ tiết phụ sau rồi vẽ màu nền 
- Gợi ý cụ thể với những học sinh còn lúng túng, động viên những học sinh
khá để các em tìm tòi thêm . 
Ø Trong khi học sinh vẽ bài, Giáo viên trình chiếu nội dung chính ( Slide 13 )
 ( Slide 13 )
Hoạt động 4 : Nhận xét, đánh giá 
- Giáo viên cùng học sinh nhận xét một số bài vẽ về :
+ Bố cục 
+ Hình vẽ
+ Màu sắc.
- Học sinh chọn các bài đẹp và xếp loại theo ý thích
- Củng cố kiến thức học sinh bằng trò chơi ( Slide 14 )
 ( Slide 14 )
 Dặn dò :
- Liên hệ giáo dục, dặn dò học sinh chuẩn bị nội dung bài học sau
- Nhận xét chung tiết học.
- Đánh giá tuyên dương, nhắc nhở.
- Kết thúc tiết học ( Slide 15 )
 ( Slide 15 )
* Kết quả 3 tiết dạy thực hiện các giải pháp :
Tiết
Bài
Lớp
Sĩ số
Tên bài dạy
Kết quả
Ghi chú
A+
%
A
%
B
%
1
5
5/1
27
Tập nặn tạo dáng
Nặn con vật quen thuộc
10
37
17
63
0
0
2
17
3/2
31
Vẽ tranh
Đề tài cô ( chú ) bộ đội
12
38,7
19
61,3
0
0
3
21
4/3
29
Vẽ trang trí
Trang trí hình tròn
13
44,8
16
55,2
0
0
	Qua 3 tiết dạy mẫu trên chứng minh một số biện pháp tôi đưa ra là hoàn toàn đúng đắn. Kết quả thu được thật đáng khích lệ, không còn học sinh xếp loại chưa hoàn thành nữa, mà tỷ lệ ở mức hoàn thành và hoàn thành tốt rất cao. Đạt 100% vượt chỉ tiêu nhà trường giao .
Ø Xếp loại tổng số học sinh qua 3 tiết học đạt: A+ là : 40,2 % ; A là : 59,8%.
 Vì vậy tôi sẽ áp dụng những biện pháp này vào trong việc giảng dạy của mình để chất lượng dạy và học môn Mĩ thuật của trường Tiểu học Vĩnh Lương 1 được tốt hơn và tôi mạnh dạn đưa ra những biện pháp này cho các bạn đồng nghiệp trong Thành phố tham khảo và góp ý để cùng nâng cao chất lượng dạy và học môn Mĩ thuật ở Tiểu học . 
C : PHẦN KẾT LUẬN
1. Kết luận chung
	Qua thực tế giảng dạy trong những năm qua tôi luôn xác định được mục tiêu trong nhà trường Tiểu học, đồng thời cũng hiểu sâu sắc được vai trò của môn Mĩ thuật trong việc giáo dục học sinh phát hiện ra những mặt hạn chế và có một giải pháp nâng cao hiệu quả của việc dạy và học môn Mĩ thuật. Tôi thấy việc nắm vững phương pháp và cách tổ chức cơ bản về môn Mĩ thuật cũng như việc xây dựng cho mình một cách tổ chức dạy học vững chắc còn có tìm ra những giải pháp dạy học phù hợp của môn Mĩ thuật sẽ có tác dụng và ý nghĩa rất quan trọng trong hoạt động dạy và học, giúp cho giáo viên có một định hướng đúng đắn, phù hợp một cách thức tổ chức giờ hợp lý giúp cho học sinh hứng thú tìm hiểu, khám phá thế giới thẩm mĩ một cách say mê, hấp dẫn, góp phần giáo dục nên những con người toàn diện hơn theo 4 mục đích : Đức - Trí - Thể - Mĩ. Nó giúp học sinh hoàn thiện nhân cách có ý thức tu dưỡng, biết yêu thương, quý trọng mọi người, biết hướng tới những tình cảm cao đẹp hơn, từ đó điều chỉnh nên những con người mới với những nhân cách tốt.
	- Muốn giảng dạy tốt môn học trước hết giáo viên phải hiểu được mục đích yêu cầu của môn học từ đó tìm ra cho mình một định hướng giảng dạy đúng đắn.
	- Phải hiểu được đặc điểm tâm lý của trẻ, hiểu biết được mức độ cảm nhận của học sinh về thế giới xung quanh thông qua các bài học.
	- Luôn luôn tôn trọng gần gũi học sinh.
	- Phải có tính kiên trì công tác giảng dạy, khéo léo động viên kịp thời đối với các em.
	- Áp dụng nhiều phương pháp trò chơi, phương pháp thích hợp, không áp đặt đòi hỏi quá cao đối với học sinh để giúp các em yêu thích môn học và học tốt hơn.
	- Trong tiết học luôn tạo không khó vui vẻ thoải mái nhẹ nhàng, thu hút lòng say mê của các em đối với tiết học, môn học.
	- Việc quan trọng yêu cầu của mỗi tiết học là giáo viên phải chuẩn bị đầy đủ đồ dùng trực quan, trực quan phải đẹp, hấp dẫn để học sinh quan sát.
	- Sử dụng linh hoạt trong phối hợp các phương pháp dạy học thích hợp.
	- Thường xuyên trao đổi để tìm ra phương pháp dạy học thích hợp.
	- Ứng dụng thông tin, phần mềm của công nghệ thông tin vào môn Mĩ thuật như qua băng đĩa, ... có như vậy chất lượng học tập mới đạt hiệu quả cao.
	Những biện pháp trên đã được chứng minh ở một số lớp tại trường Tiểu học Vĩnh Lương 1 , tôi thấy thực hiện những giải pháp trên là đúng. Vì thế tôi mạnh dạn thực hiện giảng dạy trong những năm học tới. Vì thời gian có hạn nên tôi mới tìm ra được một số giải pháp trên, nhưng tôi sẽ cố gắng hơn nữa để tìm ra một số giải pháp tối ưu hơn, để đóng góp cho nền giáo dục Mĩ thuật của toàn ngành nói chung và Trường Tiểu học Vĩnh Lương 1 nói riêng. Giúp học sinh phát triển toàn diện về “Đức - Trí - Thể - Mĩ”
2. Kiến nghị :
	Để cho việc dạy và học môn Mĩ thuật được tốt hơn, tôi mong các cấp lãnh đạo quan tâm hơn nữa đến việc giảng dạy bộ môn này, và tôi có một số kiến nghị sau :
	1- Nhà trường cần có phòng học chức năng đầy đủ về cơ sở vật chất.
	2- Phòng GD&ĐT Thành phố Nha Trang quan tâm tới các buổi sinh hoạt cụm.
	3- Sở GD&ĐT cần tổ chức lớp học nâng cao việc giảng dạy môn Mĩ thuật.
	4- Bộ GD& ĐT cần có một số đồ dùng dạy phân môn Mĩ thuật cụ thể hơn, nhiều hơn.
 5- Phụ huynh cần quan tâm đến con em mình nhiều hơn, sát thực hơn đối với việc học Mĩ thuật của các em, cụ thể là đồ dùng học tập
 6- Giáo viên phải có lòng nhiệt tình, tâm huyết với chuyên môn. Phải thường xuyên sưu tầm, học hỏi kinh nghiệm cũng như mạnh dạn áp dụng những phương pháp mới.
	Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ của tôi về việc áp dụng một số phương pháp dạy học để dạy tốt hơn môn Mĩ thuật mà tôi đã áp dụng thành công, tôi rất mong được sự quan tâm đóng góp ý kiến của giáo viên hướng dẫn và các bạn đồng nghiệp ./.
 Nha Trang, ngày 20 tháng 6 năm 2009
 Người viết sáng kiến
 Nguyễn Thị Ngọc Thảo TÀI LIỆU THAM KHẢO
	- Phương pháp giảng dạy Mĩ thuật (Nhà xuất bản Giáo dục )
	- Thiết kế bài giảng Mĩ thuật lớp 1; 2; 3; 4; 5 (Nhà xuất bản Văn Hoá )
	- Sách giáo khoa Mĩ thuật lớp 1; 2; 3; 4; 5 ( Bộ giáo dục và đào tạo )
 - Sách giáo viên Mĩ thuật lớp 1; 2; 3; 4; 5 ( Bộ giáo dục và đào tạo )
 - Hướng dẫn thục hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng các môn học ở Tiểu học
 ( Bộ giáo dục và đào tạo )
	- Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên Tiểu học chu kỳ (2003 - 2007).
	- Giáo trình Mĩ thuật ( Nhà xuất bản Đại học sư phạm.)