Giáo án Môn Toán 4 - Tiết 101: Rút gọn phân số

Trường TH Mai động
GV : Hoàng Thị Hảo
Lớp: 4
Thứ ngày tháng năm 2007
 Kế hoạch dạy học- Môn toán
 Tiết 101: Rút gọn phân số
I- Mục tiêu 
- Củng cố tính chất cơ bản của phân số ; qua khái niệm 2 phân số bằng nhau rút ra quy tắc rút gọn phân số.
- Rèn kĩ năng rút gọn phân số. 
II- Đồ dùng dạy học
 - GV : Chuẩn bị mô hình hoặc hình vẽ theo các hình vẽ trong SGK.
III. Hoạt động dạy học chủ yếu
Thời gian
Nội dung các hoạt động 
dạy học
Phương pháp, hình thức tổ chức dạy học tương ứng
 5'
32’
3’
A.Kiểm tra bài cũ:
- Nêu tính chất cơ bản của phân số 
-Bài tập trong SGK
B.Bài mới:
Giới thiệu:
=> Bài học hôm nay: Rút gọn Phân số
2- Hướng dẫn tìm hiểu bài:
a) Khái niệm:
 Cho phân số , viết một phân số 
bằng phân số này nhưng có tử số và mẫu số nhỏ hơn.
 == 
Vậy =:
=>Ta nói phân sốđã được rút gọn thành phân số .
b) Cách rút gọn phân số:
VD1: Rút gọn phân số 
 Ta thấy: 6 và 8 cùng chia hết cho 2 nên :
 = 
Như vậy phân số không thể rút gọn được nữa. Ta gọi phân số này là phân số tối giản. Và phân số đã được rút gọn thành phân số tối giản.
* Phân số tối giản: là phân số có tử số và mẫu số không cùng chia hết cho một số tự nhiên nào khác 1 nữa
VD2: Rút gọn phân số. 
*. Ghi nhớ: ( SGK – trang 26)
3- Luyện tập:
Bài 1: Rút gọn các phân số:
a) 
b) 
Bài 2:Trong các phân số 
 ; 
Bài 3: Viết số thích hợp vào ô trống :
Kết quả:
.
C.Củng cố, dặn dò:
- Cách rút gọn phân số. 
+ Gọi 1 HS lên bảng nêu lại tính chất cơ bản của phân số . 
+ Gọi HS lần lượt chữa miệng bài tập 
HS thực hiện miệng, GV ghi bảng.
GV nói: Ta nói Phân số là phân 
số rút gọn của phân số.
GV nêu yêu cầu như phần a) SGK
Lưu ý từ ngữ có tử số và mẫu số nhỏ hơn 
Học sinh suy nghĩ, thảo luận nhóm đôi để tìm cách giải quyết. Học sinh nêu hướng làm, GV và các HS khác bổ sung. Có thể có những tình huống sau xảy ra:
Học sinh tìm mò.
Học sinh không tìm được. 
Học sinh tìm đúng cách.
học sinh trình bày cách làm và GV ghi bảng. Sau đó, GVyêu cầu học sinh giải thích hoặc nêu lại nhận xét.
? Vậy thế nào là rút gọn phân số?
HS trả lời rồi GV yêu cầu học sinh đọc bài học trong sgk tr 25.
GV nêu VD. Học sinh làm việc cá nhân; 1 học sinh lên bảng trình bày. Chữa bảng, học sinh cần giải thích được cách làm.
? 3 và 4 có cùng chia được hết cho số nào không?
- Giáo viên giới thiệu phân số tối giản.
Vậy thế nào là PS tối giản?
- HS tự làm ra nháp, 1 HS trình bày trên bảng.
- 2 học sinh nêu ghi nhớ.
- 1 học sinh đọc yêu cầu bài 1; GV cùng học sinh làm mẫu 1 trường hợp. Sau đó học sinh làm bài cá nhân rồi gọi 4 học sinh lên chữa các phần còn lại.
- Chữa bảng. Khi chữa yêu cầu học sinh giải thích được cách làm( dựa vào đâu có thể viết được như thế.)
Học sinh đọc yêu cầu bài 2.
Học sinh xác định rõ phân số tối giản và giải thích vì sao; đồng thời rút gọn các phân số còn lại.
Học sinh đọc yêu cầu bài 3.
- Học sinh làm cá nhân; chữa bài và giải thích : Tại sao lại điền như vậy? 
-3 HS nhắc lại cách rút gọn phân số.
- Giáo viên nhận xét tiết học.