Sáng kiến kinh nghiệm Quản lý chỉ đạo nâng cao chất luợng giáo dục đạo đức cho học sinh ở truờng Tiểu học

Sáng kiến kinh nghiệm.
 Quản lý chỉ đạo
Nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường tiểu học 
A/Đặt vấn đề
Phần I:Mở đầu
I. Lí do chọn đề tài
 Trong xã hội chúng ta có một bộ phận thanh thiếu niên hư,chậm tiến,bộ phận này đã trở thành mối quan tâm lớn ngành giáo dục và toàn xã hội.
 Thực trạng đó đặt ra cho toàn ngành và toàn xã hội phải làm tốt công tác giáo dục đạo đức cho học sinh nói chung và cho học sinh hư nói riêng.Nếu chúng ta không giáo dục tốt các bộ phận thanh thiếu niên hư này thì lực lượng này sẽ bổ sung vào bộ phận thanh thiếu niên phạm pháp của xã hội,sẽ gây ra rất nhiều khó khăn trên con đường phát triển của xã hội chúng ta.
II.Mục đích nghiên cứu
 Xuất phát từ truyền thống tốt đẹp của dân tộc Việt Nam,ông cha chúng ta coi đạo đức là gốc”Tiên học lễ-hậu học văn”.Đặc biệt chủ nghĩa xã hội khoa học rất coi trọng vấn đề giáo dục đạo đức và đạo đức là bộ phận của nhân cách bao gồm hai mặt lớn đó là đức và tài.
 Bác Hồ kính yêu của chúng ta đã từng dạy”Có tài mà không có đức là người vô dụng, có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó”. Mặt khác mục tiêu giáo dục của Đảng ta đề ra là”Nâng cao dân trí,đào tạo nhân đức, bồi dưỡng nhân tài”,hình thành đội ngũ lao động có tri thức có tay nghề,có năng lực thực hành năng động và sáng tạo,có đạo đức cách mạng,tinh thần yêu nước,yêu chủ nghĩa xã hội.Từ xưa tới nay trong xã hội ta đều coi trọng việc giáo dục đạo đức cho thanh thiếu niên.
III.Đối tượng nghiên cứu
 Trong thực tiễn ngày nay đạo đức của học sinh có sự xuống cấp và ở nhiều nơi có sự xuống cấp nghiêm trọng;cho nên so với hình mẫu lí tưởng,mục tiêu đào tạo mà nhà trường đào tạo thì học sinh có sự lệch lạc lớn về học vấn,thế giới quan, nhân sinh quan, đạo đức,tác phong,nếp sống.Đối tượng là học sinh tiểu học.
 Mặt khác chúng ta đều biết rằng nhân cách đạo đức,trí tuệ phát triển của con người không phải là vốn bẩm sinh,khi sinh ra đã có mà phụ thuộc vào sự tác động của môi trường xung quanh.
IV.Nhiệm vụ nghiên cứu
 Trong bối cảnh đất nước đổi mới,thời kì “mở cửa” trong quan hệ quốc tế đem lại nhiều ảnh hưởng tích cực và tiêu cực.Trong đó những ảnh hưởng tiêu cực làm cho con người có sai lệch về định hướng giá trị,đề cao đồng tiền, quyền lợi cá nhân con người bị lôi cuốn vào cuộc sống buông thả,đồi truỵ, bạo lực.
 Dưới ảnh hưởng của các nguồn thông tin văn hoá phẩm không lành mạnh,thâm nhập vào bằng nhiều con đường khác nhau.Sự phát triển của xã hội ảnh hưởng của bên ngoài cũng tác động đến nhân cách học sinh.
 Trong thực tế chúng ta đã biết học sinh hư là học sinh mà sự phát triển nhân cách không theo mục đích giáo dục,không hình thành những phẩm chất năng lực của con người mới theo yêu cầu mong muốn của xã hội,có sự lệch lạc trong phẩm chất.Mặt tiêu cực của nhân cách có những hành vi trái với chuẩn mực đạo đức của xã hội.
V.Phương pháp nghiên cứu
 Xuất phát từ các lý do trên cho nên giáo dục đạo đức là nội dung quan trọng trong việc giáo dục con người phát triển toàn diện theo mục tiêu giáo dục của đảng đã đề ra .vì vậy một trong những nội dung quan trọng của công tác quản lý và chỉ đạo của Giám hiệu là chỉ đạo giáo dục đạo đức học sinh và học sinh hư trong nhà trường làm cho các em đi vào nề nếp,kỉ cương chung của nhà trường và của xã hội để góp phần giáo dục toàn diện cho học sinh giữ vững khẩu hiệu:”Kỉ cương,tình thương,trách nhiệm”trong công tác giáo dục góp một phần lớn hạn chế thanh thiếu niên hư trong xã hội chúng ta hiện nay làm cho xã hội chúng ta lành mạnh và văn minh,thực hiện mục tiêu của toàn Đảng,toàn dân ta làm cho dân giàu nước mạnh,xã hội công bằng,văn minh,con người phát triển toàn diện.
VI.Phạm vi nghiên cứu
 Thực trạng của xã hội vô cùng phức tạp đã ảnh hưởng không nhỏ tới sự giáo dục đạo đức của nhà trường,gia đình,xã hội,giáo dục đạo đức cho học sinh cũng rất phức tạp,tỉ lệ học sinh hư ngày càng gia tăng gây ảnh hưởng không nhỏ tới sự giáo dục học sinh trong nhà trường.Từ chỗ học sinh không học bài,không làm bài tập,ý thức kém dẫn đến chán học,bỏ học rồi gây gổ đánh nhau,chơi bời tiến tới ăn cắp,ăn trộm,cờ bạc,nghiện hút.
VII.Dự kiến kế hoạch nghiên cứu
 Năm học 2009-2010 
Phần 2.Nội dung
I .Cơ sở lý luận . 
 Phẩm chất đạo đức - bộ phận quan trọng trong cấu trúc nhân cách toàn diện của con người theo quan điểm Mác xít.
 Việc giáo dục đạo đức cho học sinh trong nhà trường luôn là vấn đề cần quan tâm. Đồng thời với việc dạy văn hoá các em có ngoan ngoãn chăm chỉ thì mới có thể học tập tốt được, bên cạnh đó việc tiếp thu tốt kiến thức các bộ môn văn hoá là nền tảng xây dựng những phẩm chất tốt đẹp trong tâm hồn trong sáng của các em. 
 Giáo dục đạo đức cùng với công tác tư tưởng chính trị trong nhà trường là nhiệm vụ chính trị hàng đầu góp phần thực hiện tốt nhiệm vụ trung tâm- nhiệm vụ chuyên môn nhất là trong tình hình hiện nay, khi các giá trị truyền thống trong xã hội đang bị xói mòn, tệ nạn xã hội đang len lỏi, xâm nhập vào nhà trường. 
 Cấp tiểu học cấp học có vị trí nền móng (luật giáo dục) trong hệ thống giáo dục quốc dân. Nhà trường tiểu học là nơi đặt những viên gạch đầu tiên trong việc xây dựng nhân cách toàn diện cho học sinh. Giáo dục đạo đức cho học sinh thế hệ mới - chủ nhân tương lai của nền khoa học công nghệ hiện đại càng có vị trí quan trọng trong mục tiêu giáo dục toàn diện. 
 Cùng với gia đình, xã hội, nhà trường có trách nhiệm "phải chăm lo giáo dục đạo đức cách mạng" cho học sinh. 
 Việc giáo dục đạo đức cho học sinh, không đơn thuần trên lý thuyết, 
truyền thụ trang bị cho các em nguồn tri thức khoa học về tự nhiên xã hội, con nguời, cách làm việc trí óc, mà còn hướng tới sự tạo dựng phát triển những phẩm chất nhân cách, giá trị nhân văn, đạo đức cho học sinh góp phần hoàn thiện nhân cách phù hợp yêu cầu định hướng xã hội. 
 Phải hình thành cho các em có sự phát triển toàn diện nhân cách, đó là sự thống nhất biện chứng giữa đức và tài hay là sự toàn vẹn về phẩm chất và năng lực. Sự hài hoà giữa đức và tài có ý nghĩa xã hội, có giá trị xã hội con ngời. Như Bác Hồ nói:
 " Có tài mà không có đức là con nguời vô dụng 
 Có đức mà không có tài làm việc gì cũng khó " 
 Vì vậy việc quản lý hoạt động giáo dục đạo đức trong nhà trường là một trong những biện pháp quản lý rất quan trọng đối với người quản lý. 
II .Lịch sử vấn đề nghiên cứu
 Trong thực tế hiện nay chất lượng giáo dục đạo đức của học sinh nói chung và của học sinh tiểu học nói riêng có phần giảm sút bởi ảnh huởng của nhiều nguyên nhân: 
 Sự cạnh tranh của cơ chế thị truờng có mặt tích cực là thúc đẩy sự phát triển của nền kinh tế, song lại là mảnh đất tốt cho tư tưởng cơ hội, thực dụng vụ lợi phát triển chủ nghĩa cá nhân ích kỷ coi đồng tiền là trên hết dẫn đến sự xuống cấp về đạo đức xã hội từ người lớn đến trẻ em, đến mọi mặt của đời sống xã hội cụ thể là: 
 Trong gia đình: một số cha mẹ học sinh thiếu gương mẫu, ông bà cha mẹ, chửi mắng lẫn nhau, một số gia đình còn khoán trắng bỏ mặc cho nhà trường và xã hội, thậm chí còn nuông chiều con cái thiếu văn hoá, dẫn đến một số học sinh vô lễ với người trên, nhiều em không vâng lời ông bà, bố mẹ, lười lao động lười học, trộm cắp  Trong giao tiếp nói năng thô lỗ, cục cằn. 
 Ngoài xã hội: Hiện tượng tiêu cực, các hành vi đạo đức thiếu văn minh như một số tụ điểm chiếu phim ảnh băng hình có nội dung đồi truỵ ảnh huởng lớn đến hành vi đạo đức của các em. 
 Trong nhà trường: học sinh tiểu học phần lớn là ngoan, biết vâng lời cô giáo, thực hiện tốt nội quy, quy định của nhà trường đề ra. Tuy nhiên đánh giá một cách khách quan mà nói học sinh hiện nay rất nhạy cảm, rất dễ thích ứng với các hiện tượng tiêu cực ngoài xã hội: hiện tượng nói tục, các hành vi thiếu văn hoá vẫn còn. Đặc biệt học sinh không biết áp dụng kiến thức đã học vào thực tế. Chẳng hạn học sinh lớp 2 vừa đuợc học bài “Giữ trật tự vệ sinh nơi công cộng” nhưng lại rất mất trật tự trong giờ học hoặc vứt rác bừa bãi ở sân trường. Học sinh vừa được học bài “Lễ phép vâng lời thầy cô giáo’’ nhưng lại chỉ chào hỏi thầy cô giáo dạy mình hoặc không biết cảm ơn, xin lỗi khi được người khác giúp hay làm điều gì đó không phải. Sở dĩ vẫn còn có các các hiện tượng trên tôi nghĩ nguyên nhân do:
 - Gia đình chưa thật sự quan tâm đến đời sống tinh thần của con cái.
 - Do tác động mặt trái của cơ chế thị trường vào môi trường sống của học sinh.
 - Về phía giáo viên: còn coi nhẹ công tác giáo dục đạo đức cho học sinh. Một số thầy cô giáo chỉ quan tâm đến việc truyền thụ kiến thức văn hoá, chưa thực sự chú trọng đến việc giảng dạy tốt môn học đạo đức cho các em. Nếu có dạy chỉ cung cấp cho các em về mặt lý thuyết mà coi nhẹ thực hành. Trong giờ học, giáo viên chủ yếu sử dụng phương pháp thuyết trình, giảng giải. Hình thức tổ chức dạy học đơn điệu. Học chưa đi đôi với hành. Việc soạn giáo án của giáo viên chưa sát với mục đích yêu cầu của bài giảng. Một số trường cán bộ quản lý trường học (hiệu trưởng, phó hiệu trưởng) chưa nhận thức rõ vấn đề này, chưa quán triệt một cách đúng đắn, sâu sắc nội dung cũng như tầm quan trọng của việc giáo dục đạo đức cho các em thông qua bài giảng của môn đạo đức, thông qua việc phối kết hợp giữa: nhà trường gia đình xã hội. 
 Xuất phát từ mục đích yêu cầu và tầm quan trọng của việc giáo dục cho học sinh, trước tình hình thực tế, là người quản lý tôi nghĩ mình phải có trách nhiệm tìm hiểu nguyên nhân, đề ra biện pháp từng bước tháo gỡ những tồn tại trên. Trong khuôn khổ hạn hẹp của bài viết này, tôi xin trình bày một số kinh nghiệm:
III.Thực trạng của dạy và học
 Việc giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách cho thế hệ trẻ là một quá trình lâu dài liên tục, diễn ra ở nhiều môi trường khác nhau, liên quan đến nhiều mối quan hệ phức tạp. Vì thế trong giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học cần phải linh hoạt, sáng tạo, biết kết hợp nhiều biện pháp. ở bài viết này tôi xin được đề cập một số biện pháp cơ bản:
 1/ Phối kết hợp với các lực lượng ngoài nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh. 
IV.Những kinh nghiệm và giải pháp chỉ đạo
 a) Phối kết hợp với hội cha mẹ học sinh và gia đình các em
 * Thành lập hội cha mẹ học sinh.
 Nhà trường cần tổ chức tốt cuộc họp phụ huynh từ 3 - 4 lần/năm. Đầu mỗi năm học cần kiện toàn chi hội trưởng cha mẹ học sinh các lớp đến ban chấp hành hội.
 Tạo điều kiện cho hội cha mẹ học sinh thực hiện tốt theo điều lệ của hội. Từng thành viên trong BCH nắm bắt kịp thời ... u các giờ hội giảng đều đuợc tổ chức trao đổi rút kinh nghiệm thống phương pháp dạy. 
 Mỗi năm nhà trường tổ chức hai lần hội thảo cần dành riêng quan tâm đến nội dung và phương pháp giảng dạy môn đạo đức. Mỗi giáo viên viết một sáng kiến kinh nghiệm về các đề tài. Phân công những giáo viên có kinh nghiệm viết sáng kiến kinh nghiệm đổi mới phương pháp giảng daỵ môn đạo đức, phối kết hợp giáo dục đạo đức học sinh giữa nhà trường gia đình, xã hội... Sau đó tổ chức cho mỗi tổ trình bày đề tài của mình để toàn thể giáo viên trao đổi, bàn bạc rút kinh nghiệm trong giảng dạy bộ môn. 
* Bồi duỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên.
 Nhà trường cần coi trọng công tác chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên và thực hiện một cách thuờng xuyên. Thực hiện sinh hoạt chuyên môn đúng lịch, đúng kỳ (một tháng 3 lần). Nội dung sinh hoạt chuyên môn phải được ban giám hiệu duyệt trước với các tổ. Điều này sẽ giúp chất lượng các buổi sinh hoạt chuyên môn không ngừng đuợc nâng cao. Nội dung sinh hoạt luôn được cập nhật, đổi mới không ngừng: triển khai các văn bản hướng dẫn về chuyên môn, kiểm điểm công tác giảng dạy trong thời gian qua, thảo luận đúc rút kinh nghiệm góp ý cho nhau về chuyên môn nghiệp vụ  Với các đợt bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ của ngành mở cần động viên giáo viên tham gia một cách đầy đủ có chất luợng. Nhà trường cần tạo điều kiện mua sách cho giáo viên học tập, tham khảo. Bồi dưỡng thêm về chế độ cho giáo viên đi học. Chính vì vậy đến nay trường tôi đã có 100% giáo viên, cán bộ hoàn thành tốt các đợt bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ đặc biệt hội thảo về thay sách, học tập chuyên môn cho việc thay sách lớp 1, 2, 3,4.
 - Phổ biến, chỉ đạo giáo viên đánh giá xếp loại học sinh môn đạo đức cũng như xếp loại hạnh kiểm theo đúng các văn bản chỉ đạo hướng dẫn của Bộ Giáo dục và đào tạo. 
 Tóm lại: trong công tác chỉ đạo giáo dục đạo đức cho học sinh, thông qua việc chỉ đạo giảng dạy môn đạo đức trong nhà trường người cán bộ quản lý phải biết kết hợp nhiều biện pháp, tiến hành một cách thường xuyên liên tục lâu dài thì mới từng bước đạt đuợc mục tiêu kế hoạch của năm học, tạo ra những chuyển biến sâu sắc về nhận thức về hành vi của học sinh. Học sinh ngoan học tập chăm chỉ có nề nếp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện.
VII.Những điều còn bỏ ngỏ
 Học sinh hay bỏ học,hay nghỉ học,đến lớp không tuân theo nề nếp nhà trường,không học bài,không làm bài (tức là có biểu hiện hư) thì gia đình cần quản lí chật chẽ về thời gian học ở lớp cũng như ở nhà.Thường xuyên kiểm tra bài học,quan tâm đến phương tiện học tập của các em.Thường xuyên nắm bắt mọi thông tin từ nhà trường để giáo dục con em mình.
VIII.Khả năng vận dụng vào thực tiễn
 Gia đình là nơi các em sinh ra và lớn lên do vậy sự giáo dục của gia đình có tính chất quyết định đến việc hình thành nhân cách cho các em,gia đình nào có nề nếp thì bản thân các em ấy cũng hoàn hảo,cũng có gia đình do sự bất đồng cha mẹ,do hoàn cảnh khó khăn mà ảnh hưởng không nhỏ đến nhân cách của các em,vì vậy Hiệu trưởng và giáo viên chủ nhiệm nghiên cứu từng hoàn cảnh,nắm bắt được nguyên nhân của từng em để có biện pháp giáo dục thích hợp.
 Tổ chức các buổi họp phụ huynh học sinh hư, hội thảo trao đổi kinh nghiệm, tìm nguyên nhân dẫn đến học sinh hư, nhà trường đưa ra những hành vi của từng em mắc phải để phụ huynh học sinh nắm được, qua đó hiệu trưởng tuyên truyền công tác giáo dục cho phụ huynh cần quan tâm tới các em.
 Trong cư xử ở gia đình cần mẫu mực về mọi mặt, cha mẹ đều là tấm gương để các em noi theo, soi vào hình thành hành vi đạo đức, hàng ngày sống trong gia đình phải công bằng, không thiên vị, tránh rạn nứt tình cảm dẫn đến hành vi xấu.
Năm học
Sốhọc sinh
Đánh giá mới
(Thực hiện đầy đủ 4 nhiệm vụ )
Tốt
Khá tốt
Cần
cố gắng
2005-2006
567
100%
82,5%
17,5%
0%
2006-2007
546
100%
88%
12%
0%
2007-2008
534
100%
91,5%
8,5%
0%
2008-2009
(Học kỳ I)
521
100%
 Qua bảng kết quả cho thấy tỷ lệ học sinh có hạnh kiểm tốt tăng nhanh, số học sinh có hạnh kiểm khá tốt giảm, số học sinh có hạnh kiểm cần cố gắng không có. Học sinh ngoan ngoãn kính thầy yêu bạn, vâng lời ông bà cha mẹ thầy cô giáo, các nề nếp học tập học sinh thực hiện tốt, từ đó hoạt động ngoài giờ lên lớp ngày một tốt hơn, chất lượng giáo dục toàn diện ngày một nâng cao. Các chỉ số thi đua của nhà trường luôn đạt thứ hạng cao trong những năm vừa qua. Tuy nhiên việc thực hiện là một quá trình và phải thực hiện có nề nếp thường xuyên liên tục.
Phần 3:Kết luận
I.Kết quả thành công
 Để đáp ứng đuợc mục tiêu của giáo dục đào tạo trong thời kỳ công nghiệp hoá , hiện đại hoá đất nuớc đó là : "Đào tạo nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho xã hội ".
 Do vậy công tác giáo dục đạo đức trong nhà trường tiểu học là một yêu cầu hết sức cấp bách và cần thiết. Việc giáo dục đạo đức tốt sẽ góp phần tạo ra những con người có nhân cách phẩm chất đạo đức tốt và góp phần nâng cao chất lượng giáo dục các môn văn hoá. Bởi vậy nguời cán bộ quản lý phải có nhận thức đúng đắn về vị trí vai trò, nhiệm vụ của công tác giáo dục đạo đức. Trên cơ sở đó phối kết hợp với các lực lượng trong và ngoài nhà trường cùng tham gia vào công tác giáo dục theo mục tiêu của Đảng và nhà nước .
 Công tác giáo dục đạo đức thông qua việc giảng dạy bộ môn đạo đức trong nhà trường tiểu học có vị trí hết sức quan trọng bởi thông qua bài học hình thành cho các em những phẩm chất tốt đẹp. Từ đó tạo cho các em có bản lĩnh đạo đức để ứng xử đúng trong các mối quan hệ trong và ngoài nhà trường.
 Người quản lý phải hiểu rõ và phải xác định cho mình một trách nhiệm lớn lao nặng nề và phải biết vận dụng sáng tạo, linh hoạt các biện pháp quản lý. Thực tế cho thấy nếu hiểu biết đề ra các biện pháp thiết thực khả thi góp phần nâng cao được chất lượng giáo dục đạo đức nói riêng, giáo dục nhân cách toàn diện nói chung. 
II. Phương hướng tiếp tục hoàn thiện
 - Ngay từ đầu năm học người quản lý phải có kế hoạch chỉ đạo cụ thể phù hợp. Người quản lý phải nắm chắc chương trình giảng dạy, phương pháp giảng dạy, giỏi về chuyên môn nghiệp vụ có năng lực thực sự, nhiệt tình chăm lo đến các hoạt động của nhà trường. 
 - Quản lý chỉ đạo thực hiện đúng chương trình giảng dạy, tổ chức hội thảo, hội giảng, hội học để thống nhất về nội dung phương pháp dạy học. Tăng cường dự giờ thăm lớp, giúp đỡ giáo viên yếu kém về chuyên môn. 
 - Quan tâm đúng mức tới giáo viên có tâm huyết với nghề nghiệp. 
 - Xây dựng tốt mối quan hệ với địa phương, với hội cha mẹ học sinh, huy động toàn cộng đồng và gia đình cùng tham gia vào công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 
III.ý kiến đề xuất
 Bên cạnh những kết quả đã đạt đuợc vẫn còn một số tồn tại:
 Do điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học còn thiếu thốn, kinh phí hạn hẹp nên ở một số giờ dạy đạo đức giáo viên ít có điều kiện tổ chức các trò chơi học tập, nhà trường không thường xuyên cho các em tham gia các buổi sinh hoạt ngoại khoá.
 Việc giảng day môn đạo đức trong nhà trường nhiều năm nay được thực hiện một cách nghiêm túc, nhưng vẫn còn một số giáo viên nhận thức cha đầy đủ nên còn coi nhẹ phân môn này mà chỉ tập trung vào 2 môn Toán, Tiếng Việt. Có những giáo viên soạn bài còn sơ sài chiếu lệ, nắm phương pháp giảng dạy bộ môn còn lơ mơ, lộn xộn, phương pháp sử dụng còn cứng nhắc, không linh hoạt hiệu quả giảng dạy còn chưa cao. 
 Còn một số giáo viên chưa thực sự chú trọng đến việc rèn kỹ năng cho học sinh, kiến thức của từng bài học ít được các em áp dụng vào thực tế cuộc sống, học cha đi đôi với hành. Cụ thể: Vẫn còn hiện tượng học sinh nói tục chửi bậy, nói bậy trong trường học, các hành vi đẹp lời nói hay chưa phổ biến . 
 Qua quá trình nghiên cứu, áp dụng một số biện pháp trên vào việc chỉ đạo, nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường tiểu học, tôi có một số đề xuất kiến nghị sau: 
 - Đề nghị các cấp lãnh đạo tăng cường cho nhà trường cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học, tài liệu tham khảo, đồ dùng dạy học, tăng cường đầu sách, truyện đọc cho học sinh.
 - Tăng cuờng đầu tư ngân sách tạo điều kiện cho nhà trường tổ chức các buổi tham quan cho giáo viên, học sinh để tăng cường hiểu biết về truyền thống địa phương, lịch sử văn hoá, thêm yêu quê hương đất nước.
 - Ngành giáo dục thường xuyên mở các đợt hội thảo , tổ chức hội giảng phân môn đạo đức để giáo viên nhuần nhuyễn về phương pháp nói chung và phương pháp giảng dạy môn đạo đức nói riêng .
IV.Lời kết
 Với kinh nghiệm và việc làm trên,tuy còn ít ỏi song cũng có giá trị rất lớn với xã hội chúng ta hiện nay trên con đường đi lên xây dựng chủ nghĩa xã hội,góp phần quan trọng trong việc xây dựng con người mới,con người phát triển toàn diện cho xã hội theo mục tiêu giáo dục và đào tạo của Đảng đã đề ra .
 Những con người này chính là lực lượng kế tục sự nghiệp cách mạng của ông cha ta.Lực lượng làm cho xã hội phát triển tốt đẹpvà đưa đất nước tiến lên “Dân giàu,nước mạnh,xã hội công bằng văn minh,gia đình hạnh phúc”.
 Trên con đường đổi mới đi lên của xã hội,trong kỉ cương của xã hội còn lỏng lẻo,pháp luật đôi khi còn chưa nghiêm,tình trạng phạm pháp trong xã hội chưa được đẩy lùi,tỉ lệ thanh thiếu niên hư còn cao.Trong nhiều nhà trường,các nền nếp kỷ cương còn xộc xệch,chất lượng giáo dục học sinh còn yếu,nhất là tình trạng còn có học sinh hư.
 Trong nhà trường kinh nghiệm này góp phần rất thiết thực để lập lại nề nếp kỉ cương cho nhà trường,hạn chế tới mức tối đa học sinh hư góp phần rất lớn giữ vững”kỉ cương-tình thương-trách nhiệm”.
 Bài học kinh nghiệm :Muốn giáo dục đạo đức cho học sinh hư thì Hiệu trưởng phải biết phối hợp với mọi lực lượng giáo dục trong xã hội tự tìm hiểu nguyên nhân đến phương pháp giáo dục học sinh hư.
 Phải tuyên truyền mọi người trong xã hội thấy giáo dục học sinh hư là trách nhiệm của toàn xã hội.
 Hiệu trưởng phải là người giỏi về chuyên môn,mẫu mực về đạo đức,năng động,sáng tạo,có uy tín lớn trong nhà trường và địa phương.Phải coi việc giáo dục đạo đức cho học sinh là việc làm nhân đạo cho đất nước, không còn tội phạm trong xã hội,góp phần tạo ra nền tảng của nếp sống văn minh.Nhà trường phải biết tổ chức kết hợp tốt ba lực lượng giáo dục,gia đình và xã hội.
 Hoàn Long , ngày 25 tháng 4 năm 2011
 Bùi Thị Phong
Đánh giá nhận xét của hội đồng khoa học 
trường tiểu học hoàn long
Đánh giá nhận xét của hội đồng khoa học 
ngành GD & ĐT huyện yên mỹ