Một số biện pháp nâng cao phẩm chất chăm chỉ cho học sinh lớp 4

 BÀI THUYẾT TRÌNH
 THAM DỰ HỘI THI 
 GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM GIỎI CẤP TRƯỜNG NĂM HỌC 2024-2025
MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO PHẨM CHẤT CHĂM CHỈ CHO HỌC SINH 
 LỚP 4
 GIÁO VIÊN: Dương Thị Khuyên 11 2
Thực trạng Sự cần thiết của 
 biện pháp
 CẤU TRÚC
 BIỆP PHÁP
 4 3
 Hiệu quả Nội dung biện 
 pháp - Chăm chỉ là sự cố gắng, nỗ lực làm một việc nào đó để 
 đạt được kết quả tốt nhất. Những người có đức tính chăm chỉ thì 
 không ngại khó khăn, gian khổ và luôn kiên trì đến khi đạt được 
 LÍ DO thành quả mới dừng lại. Họ luôn cố gắng hoàn thành tốt mục tiêu 
CHỌN và nhiệm vụ được giao phó cho dù phải mất nhiều thời gian. Họ 
 không ngừng học hỏi, tìm tòi và rèn luyện đến khi đạt được kết 
ĐỀ TÀI quả tốt nhất. Thomas Edison đã từng nói: “Thành công 99% là 
 mồ hôi và 1% là cảm hứng”. Cũng có thể thấy rằng từ ngàn xưa 
 đến tận ngày nay, con người rất coi trọng và đánh giá cao đức 
 tính chăm chỉ trong mọi mặt của đời sống như học hành. Và đức 
 tính này đã được người xưa lồng vào câu tục ngữ: “Có công mài 
 sắt có ngày nên kim” như để nhắc nhở thế hệ ngày nay về sự 
 quan trọng của sự chăm chỉ. - Phẩm chất chăm chỉ là một yếu tố then chốt 
LÍ DO trong kết quả dạy học của người thầy. Những kết quả dạy 
CHỌN học thành công của người dạy đều xuất phát từ sự chăm 
 chỉ của người học. Khi và chỉ khi người trò thật sự chăm 
ĐỀ TÀI chỉ, thích học và tập trung cao độ thì hiệu quả của tiết học 
 mới mang lại hiệu quả nhất định. Còn ngược lại nếu 
 người học chán nản, đối phó, mất tập trung thì xem như 
 hiệu quả của tiết học là bằng không. Dù bên ngoài mọi 
 người đều nhìn thấy tiết học hoàn thành, thậm chí hoàn 
 thành đúng với kế hoạch ban đầu. điều này chỉ có người 
 dạy mới hiểu được mà thôi. - Thông qua các phẩm chất cần đạt của học sinh 
 trong chương trình giáo dục phổ thông 2018, tôi nhận thấy 
 phẩm chất chăm chỉ đóng vai trò đặc biệt quan trọng, bởi 
 LÍ DO nếu các em chăm chỉ thì sẽ giải quyết được nhiều vấn đề 
 về học tập và hoàn thành nhiệm vụ một cách tốt nhất, hiệu 
CHỌN quả nhất mà giáo viên mong muốn. Do đó vào đầu năm 
ĐỀ TÀI học mới, khi được nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 4, 
 tôi đã nghiên cứu và thực hiện tổ chức một số biện pháp 
 giáo dục nhằm nâng cao phẩm chất chăm chỉ cho các em. 
 Chính vì vậy tôi chọn biện pháp: “Một số biện pháp nâng 
 cao phẩm chất chăm chỉ cho học sinh lớp 4” để nghiên 
 cứu. MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO PHẨM 
CHẤT CHĂM CHỈ CHO HỌC SINH LỚP 4
 Rèn luyện cho học sinh có tính chăm học, 
 11 ham học.
Biện 22 Rèn cho học sinh tinh thần tự học
pháp
 3 Rèn cho học sinh tinh thần vượt khó trong học 
 3 tập Đổi mới phương pháp dạy học, phát huy việc 
 44 dạy học “Lấy học sinh làm trung tâm “để nâng 
 cao phẩm chất chăm chỉ.
Biện 55 Rèn cho học sinh sự nhiệt tình tham gia các 
pháp hoạt động
 của lớp của trường
 66 Phát huy tối đa năng lực, phẩm chất của các 
 em
 Phối kết hợp với cha mẹ học sinh trong việc 
 77 động viên hướng dẫn học sinh tích cực chăm 
 chỉ học tập, rèn luyện. Rèn luyện cho học sinh có tính chăm học, 
 11 ham học.
Căn cứ vào kết quả điều tra tình hình thực tế của lớp đầu năm tôi thấy số em chăm 
chỉ học tập và tích cực tham gia váo việc chung của trường của lớp còn hạn chế. Vì 
 vậy để nâng cao tinh thần chăm học, ham học của các em từ đầu năm tôi đã tổ 
 chức phong trào “Những bông hoa đẹp”. Phong trào này là một phong trào có tác 
 động trực tiếp đến mỗi cá nhân học sinh khi tham gia học tập, nó giúp các em thi 
 đua cùng nhau, phấn đấu để đạt được những điều mà các em đã làm được. Bởi 
 những bông hoa là một thành tích hiện rõ trong mỗi buổi đến trường. Điều này sẽ 
 khơi dậy “tinh thần tích cực “từ trong mỗi hoạt động của các em. Do đó phong trào 
 này có tác động tích cực mạnh mẽ đến cả lớp: Về cách tổ chức thì tôi dán tên của các em lên mẫu thiết kế sẵn, hình thức thi đua 
theo tuần. Giao toàn quyền cho cán bộ lớp và các tổ trưởng theo dõi mỗi ngày (Sau 
 mỗi buổi học em nào làm bài tập đầy đủ, phát biểu bài sôi nổi, thuộc bài cũ, chuẩn 
 bị bài mới hay đem đầy đủ đồ dùng học tập thì sẽ được đính 1 bông hoa vào ô 
 ngày học). Cuối tuần sinh hoạt lớp cán bộ lớp tổng hợp và tuyên dương trước lớp. 
 Từ đó, tôi sẽ dành tặng cho những em nhiều bông hoa nhất trong 3 tổ là một thư 
 khen để các em có động lực cố gắng phấn đấu trong học tập. Cuối mỗi tháng cán 
 bộ lớp sẽ tổng kết lại bạn nào xuất sắc nhất trong 4 tuần đều nhận thư khen thì sẽ 
 được nhận một phần thưởng từ cô (quà có thể là truyện tranh, bút luyện chữ đẹp, 
 vở...). -Với phong trào hết sức đơn giản và phù hợp với mọi đối tượng 
trong lớp nên phong trào này đã có tác động mạnh mẽ đến sự chăm 
học, ham học của các em. Có nhiều em nhút nhát, rụt rè dẫn đến thiếu 
năng động, chăm học hoặc có những em lười học, phá phách,... cũng 
từng bước điều chỉnh hành vi của bản thân để mong được nhận những 
bông hoa và lời khen từ tập thể lớp và món quà nhỏ của giáo viên chủ 
nhiệm. 22 Rèn cho học sinh tinh thần tự học
Tự học là tự giác, tự nỗ lực khám phá và chủ động tìm kiếm các kiến thức một cách 
 chủ động. Tự học đóng vai trò rất quan trọng trong con đường học vấn của học 
sinh. Những người tự học thường là những người có tinh thần tự giác cao, không ỷ 
 lại vào người khác. Chính vì vậy việc tự giác học là vô cùng quan trọng. Tinh thần 
 tự học là ý thức tự rèn luyện tích cực để thu nhận kiến thức và hình thành kỹ năng 
cho bản thân. Quá trình tự học cũng có phạm vi khá rộng: khi nghe giảng, đọc sách 
 hay làm bài tập, cần tích cực suy nghĩ, ghi chép, sáng tạo nhằm rút ra những điều 
 cần thiết, hữu ích cho bản thân.
 Để kích thích tinh thần tự học, tự chuẩn bị bài mới một cách hiệu quả và thường 
 xuyên thì tôi đã tìm hiểu và chuẩn bị cho các em những đồ dùng học tập thật bổ 
 ích, sinh động và mang tính hiệu quả cao ví dụ như: Đồ dùng học tập những bông 
 hoa xinh, hoa xoay đa năng,... Để kích thích tinh thần tự học, tự chuẩn bị bài mới một cách hiệu quả 
và thường xuyên thì tôi đã tìm hiểu và chuẩn bị cho các em những đồ 
dùng học tập thật bổ ích, sinh động và mang tính hiệu quả cao ví dụ 
như: Đồ dùng học tập những bông hoa xinh, hoa xoay đa năng,... Ngoài 
việc sử dụng, các em còn biết cần phải giữ gìn bảo quản để có thể 
được sử dụng nhiều lần. Cụ thể: Tôi chuẩn bị cho mỗi em 1 hoa xoay 
đa năng. Ở đồ dùng này mỗi cánh hoa sẽ thể hiện một trạng thái khác 
nhau gồm có đáp án trắc nghiệm: A, B, C, D có gương mặt biểu cảm 
buồn, vui thể hiện thái độ đồng ý hay không đồng ý, tán thành hay 
không tán thành hoặc chọn đáp án Đúng (chữ Đ) – Sai (chữ S). Tất cả 
những vấn đề đó đều thể hiện được qua đồ dùng hoa xoay đa năng. Áp 
dụng được biện pháp này tôi thấy rằng mỗi buổi đến trường với các em 
là một niềm vui, các em hào hứng hơn và tích cực trong học tập hơn. Sử dụng một số phần mềm trong học tập
Hình ảnh học sinh trả lời câu hỏi trắc nghiệm bằng thẻ plicke Học sinh làm bài qua phần mềm padlet Ứng dụng AI trong hoạt động học cho học sinh Rèn cho học sinh tinh thần vượt khó trong học 
33 tập
 Vào đầu các giờ học, tôi cùng các em học sinh thực hiện một số động tác 
 như bắt tay, đập tay, lắc lư hay một cái ôm thân thiện trước khi các em bước 
 vào lớp học giúp tinh thần của các em thoải mái, vui vẻ hơn. Từ đó giúp các 
 em hứng thú chăm chỉ và yêu thích khi đến lớp.
 Hằng ngày, tôi dành nhiều thời gian vào giờ ra chơi để gặp gỡ, tâm sự, 
 chuyện trò cùng các em. Tôi luôn lắng nghe các em nói, không ngắt lời các 
 em.
 Đối với các bạn rụt rè, nhút nhát sợ sai tôi đến tận nơi quan sát, giúp đỡ các 
 em làm bài. Khuyến khích các em mạnh dạn, tích cực hỏi cô nếu không hiểu 
 bài. Phát huy vai trò của ban cán sự lớp trong việc hướng dẫn các bạn còn 
 gặp khó khăn trong học tập. Động viên, khích lệ kịp thời với những tiến bộ 
 dù nhỏ nhất của học sinh. Hoặc trong quá trình học tập ở lớp, những học sinh nhút 
nhát, rụt rè tham gia phát biểu, có tinh thần tích cực 
trong học tập. Dù câu trả lời đúng hoặc sai tôi đều khen 
và nêu gương trước lớp, nở với em một nụ cười thật 
tươi để giảm áp lực cho các em và tăng độ tự tin lên 
trước tập thể. Từ đó đối với các em còn nhút nhát, rụt rè 
và chậm tiến bộ chỉ cần các em tự tin, mạnh dạn hơn
trong học tập tôi sẽ dành tặng cho các em những phần 
quà nhỏ.