Sáng kiến kinh nghiệm Vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh Lớp 4 qua môn Đạo đức ở Tiểu học

Phần I: Những vấn đề chung
I.Lí do chọn đề tài
	- Giáo dục đạo đức là một bộ phận rất quan trong của quá trình sư phạm, đặc biệt là ở tiểu học. Nó nhằm hình thành những cơ sở ban đầu về mặt đạo đức cho học sinh tiểu học, giúp các em ứng xử đúng đắn qua các mối quan hệ đạo đức hàng ngày. Có thể nói, nhân cách của học sinh tiểu học thể hiện trước hết qua bộ mặt đạo đức “Tiên học lễ,hậu học văn”. Điều này thể hiện qua thái độ cư xử đối với ông bà, cha mẹ, anh chị em ruột trong gia đình, với thầy cô giáo, bạn bè qua thái độ với học tập, rèn luyện hàng ngày... Đó là cơ sở quan trọng của việc hình thành những nguyên tắc, chuẩn mực đạo đức cao hơn ở trung học cơ sở.
	Ở tiểu học, cụ thể là ở lớp 4, quá trình giáo dục đạo đức nhằm giúp học sinh:
	- Về nhận thức: Học sinh có hiểu biết ban đầu về một số chuẩn mực hành vi đạo đức và pháp luật phù hợp với lứa tuổi học sinh lớp 4 trong các mối quan hệ của các em với những người thân trong gia đình; với bạn bè,thầy cô giáo và cộng đồng cùng với công việc của lớp; của trường; với mọi người xung quanh,những hoạt động nhân đạo,môi trường và biết tôn trọng luật giao thông
	- Về kĩ năng, hành vi:Học sinh được từng bước hình thành kĩ năng bày tỏ ý kiến, thái độ của bản thân đối với những quan niệm, hành vi, việc làm có liên quan đến các chuẩn mực đã học; kĩ năng lựa chọn và thực hiện các hành vi ứng xử phù hợp chuẩn mực trong các tình huống đơn giản, cụ thể trong cuộc sống.
	-Về thái độ: Học sinh bước đầu hình thành thái độ trách nhiệm đối với lời nói, việc làm của bản thân, tự tin vào khả năng của bản thân, yêu thương ông bà, cha mẹ, anh chị em và bạn bè,thầy cô và mọi người xung quanh...
	Để thực hiện 3 mục tiêu trên và nhất là để góp phần giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 4 qua môn đạo đức 4 ở tiểu học, tôi mạnh dạn chọn đề tài: “Vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 4 qua môn Đạo đức ở Tiểu học”
II.Mục đích nghiên cứu
	Mục đích của đề tài nhằm:
	1/ Tìm hiểu việc giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 4 qua môn Đạo đức 4 ở tiểu học.
	2/ Đề xuất một số biện pháp sư phạm cần thiết để giáo dục đạo đức cho học sinh.
III.Nhiệm vụ nghiên cứu
	1/ Tìm hiểu về các vấn đề lí luận giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 4.
	2/ Tìm hiểu thực trạng giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 4 qua môn Đạo đức 4 ở trường tiểu học Tân Hội Trung 1
	3/ Tìm hiểu nguyên nhân của thực trạng.
	4/ Đề xuất một số giải pháp để tăng cường giáo dục đạo đức cho học sinh.
IV.Khách thể và đối tượng nghiên cứu
	1/ Khách thể nghiên cứu: Việc rèn luyện đạo đức của học sinh lớp 4 ở Trường Tiểu Học Tân Hội Trung 1.
	2/ Đối tượng nghiên cứu: Việc giáo dục đạo đức cho học sinh lớp qua môn đạo đức 4 ở tiểu học.
V.Các phương pháp nghiên cứu
1.Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Đọc tài liệu, giáo trình, chuyên đề có liên quan đến vấn đề cần nghiên cứu:
 - Chuyên đề giáo dục tiểu học.
 - Bộ sách đạo đức 4 - Bộ Giáo dục đào tạo.
2.Phương pháp thực nghiệm: Kiểm tra tính khả thi và tác dụng của việc giáo dục đạo đức cho học sinh qua bài học Đạo đức.
Phần II: Nội dung và kết quả nghiên cứu
Cơ sở lí luận của đề tài
 1. Quan điểm chung phương pháp dạy học môn đạo đức ở lớp 4:
 - Dạy học môn đạo đức cần đi từ quyền trẻ em, từ lời ích của trẻ em đến trách nhiệm, bổn phận của học sinh. Cách tiếp cận đó sẽ giúp cho việc dạy học đạo đức trở nên nhẹ nhàng, sinh động hơn, giúp cho học sinh lĩnh hội và thực hiện hành vi tự giác hơn, tránh được tính chất nặng nề, áp đặt trước đây.
 - Dạy học môn đạo đức sẽ chỉ đạt hiệu quả khi học sinh hứng thú và tích cực, chủ động tham gia vào quá trình dạy học. Dạy học môn đạo đức phải là quá trình giáo viên tổ chức, hướng dẫn học sinh hoạt động, phát huy vốn kinh nghiệm và thói quen đạo đức, tự khám phá và chiễm lĩnh tri thức mới, khái niệm mới.
 - Đối với học sinh lớp 4, nhận thức còn cảm tính, trực tiếp và cụ thể. Vì vậy các nội dung giáo dục cần phải chuyển tải đến học sinh một cách nhẹ nhàng, sinh động thông qua các hoạt động: đóng vai, chơi trò chơi; phân tích, xử lí tình huống, kể chuyện theo tranh, xây dựng phần kết cho các câu chuyện cho kết cục mở, đánh giá và tự đáng giá hành vi của bản thân và những người xung quanh theo các chuẩn mực hành vi đã học; tìm hiểu, phân tích, đánh giá các sự kiện trong đời sống đạo đức của lớp học, của nhà trường, của địa phương, kể chuyện, múa hát, đọc thơ, vẽ tranh, xem băng hình,...có liên quan đến chủ đề bài học.
 - Dạy học môn đạo đức phải gắn bó chặt chẽ với cuộc sống thực của học sinh. Các truyện kể, tình huống, tấm gương, tranh ảnh,...sử dụng để dạy học đạo đức phải lấy chất liệu từ cuộc sống thực của học sinh. Điều đó sẽ giúp cho bài học đạo đức thêm phong phú, gần gũi, sống động đối với các em.
 - Các phương pháp và hình thức dạy học đạo đức lớp 4 rất phong phú đa dạng, bao gồm cả các phương pháp dạy học hiện đại như: đóng vai, thảo luận nhóm, tổ chức trò chơi, điều tra thực tiễn, báo cáo, giải quyết vấn đề, động não,... và các phương pháp truyền thống như: kể chuyện đàm thoại, nêu gương, sử dụng đồ dùng trực quan, khen thưởng... bao gồm cả hình thức dạy học cá nhân, theo nhóm theo lớp, học ở trong lớp, ngoài sân trường, vườn trường và tham quan các di tích văn hoá, các địa điểm có liên quan đến nội dung học tập.
 - Mỗi phương pháp và hình thức dạy học môn đạo đức đều có mặt mạnh và hạn chế riêng, phù hợp với từng loại bài riêng, từng khâu riêng của tiết dạy. Vì vậy trong quá trình dạy học giáo viên cần căn cứ vào nội dung, tính chất từng bài, căn cứ vào trình độ học sinh và năng lực, sở trường của bản thân, căn cứ vào điều kiện, hoàn cảnh cụ thể của trường mình, lớp mình mà lựa chọn, sử dụng kết hợp các phương pháp và hình thức dạy học hợp lí, đúng mức để giáo dục đạo đức cho học sinh qua các bài đạo đức.
Các vấn đề lí luận về giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 4
	- Chương trình môn đạo đức ở lớp 4 bao gồm 14 bài phản ánh các chuẩn mực hành vi đạo đức cần thiết, phù hợp với lứa tuổi trong các mối quan hệ của các em với bản thân, gia đình, nhà trường, cộng đồng và môi trường tự nhiên. Ở mỗi bài đạo đức đều phải thực hiện các nhiệm vụ và nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh như:
- Giáo dục ý thức đạo đức
- Giáo dục thái độ, tình cảm đạo đức.
- Giáo dục hành vi, thói quen đạo đức.
2.1.Giáo dục ý thức đạo đức
	Giáo dục ý thức đạo đức nhằm cung cấp cho học sinh những tri thức đạo đức cơ bản, sơ đẳng về chuẩn mực hành vi, hình thành niềm tin đạo đức cho học sinh. Các chuẩn mực hành vi này được xây dựng từ các phẩm chất đạo đức, chúng phản ánh các mối quan hệ hàng ngày của các em. Đó là:
 - Quan hệ cá nhân với xã hội: Trung thực trong học tập,vượt khó trong học tập, biết bài tỏ ý kiến... yêu mến và tự hào những thành quả lao động,lịch sự với mọi người,tham gia các hoạt động nhân đạo
 - Quan hệ cá nhân với công việc, lao động: Biết chăm chỉ, kiên trì, vượt khó trong học tập, tích cực tham gia các công việc lao động khác nhau.
 - Quan hệ cá nhân với những người xung quanh: Hiếu thảo đối với ông bà, cha mẹ, quan tâm giúp đỡ anh chị em trong gia đình, tôn trọng, giúp đỡ, đoàn kết với bạn bè,thầy cô giáo, tôn trọng và giúp đỡ hàng xóm láng giềng... theo khả năng của mình.
 - Quan hệ cá nhân với tài sản xã hội, tài sản của người khác: Tôn trọng luật giao thông và bảo vệ tài sản của nhà trường, của nhà nước và của người khác...
 - Quan hệ cá nhân với thiên nhiên: Bảo vệ môi trường tự nhiên xung quanh nơi học, nơi chơi, bảo vệ cây trồng, cây xanh có ích, động vật nuôi, động vật có ích, diệt trừ động vật có hại, bảo vệ nguồn nước...
 - Quan hệ cá nhân với bản thân: khiêm tốn, thật thà, bạo dạn, vệ sinh, tự làm lấy công việc của mình...
	Theo từng chuẩn mực hành vi đạo đức, cần giúp học sinh hiểu:
* Yêu cầu của chuẩn mực hành vi đạo đức: Chuẩn mực hành vi yêu cầu học sinh thực hiện điều gì? làm gì?
* Ý nghĩa tác dụng của việc thực hiện chuẩn mực hành vi đạo đức và tác hại của việc làm trái: việc thực hiện chuẩn mực hành vi đạo đức mang lại lợi ích gì? tác dụng gì? nếu không thực hiện mà làm trái có tác hại gì?
* Cách thực hiện chuẩn mực đó: thực hiện chuẩn mực, cần làm những công việc gì? thực hiện như thế nào?
	- Những tri thức đạo đức ngày nay giúp các em phân biệt được cái đúng – cái sai, cái tốt – cái xấu, cái thiện – cái ác... từ đó các em sẽ làm theo đúng, ủng hộ cái tốt, tán thành cái thiện và đấu tranh, phê phán, tránh cái sai, cái xấu, cái ác... ý thức đạo đức đúng đắn có tác dụng định hướng cho thái độ, tình cảm, hành vi đạo đức.
	2.2. Giáo dục thái độ, tình cảm đạo đức:
 - Giáo dục thái độ, tình cảm đạo đức cho học sinh là thức tỉnh những rung động, những xúc cảm với hiện thực xung quanh, làm cho chúng biết yêu, biết ghét rõ ràng, có thái độ đúng đắn đối với các hiện tượng phức tạp trong đời sống.
 - Thái độ, tình cảm đối với những người xung quanh: kính yêu, biết ơn, quan tâm, chăm sóc ông bà, cha mẹ, yêu quý anh chị em, tôn trọng và yêu quý bạn bè,thầy cô giáo, tôn trọng những người xung quanh khác, hàng xóm...
 - Thái độ đối với xã hội: Kính yêu Bác Hồ, biết ơn thương binh liệt sĩ,người có công với đất nước, yêu trường mến lớp, yêu quê hương làng xóm...
 - Thái độ đối với môi trường sống: yêu thiên nhiên, và có ý thức giữ gìn vẻ đẹp môi trường xung quanh.
-Thái độ đối với bản thân: có lòng tự trọng, khiêm tốn học hỏi, biết giữ lời hứa, trung thực...
 - Thái độ đối với các hành động: Thái độ ủng hộ, đồng tình, tán thành với những tấm gương, việc làm tốt, phù hợp với những chuẩn mực đạo đức, có thái độ lên án, phê phán, chê cười những ai có hành động sai trái, xấu, có hại cho người khác, xã hội, 
cộng đồng.
 - Tình cảm tích cực được hình thành dựa vào ý thức đúng đắn và được củng cố, khẳng định qua hành vi, đồng thời có tác dụng thúc đẩy, tạo động cơ cho việc nhận thức chuẩn mực, thực hiện hành vi đạo đức.
	2.3. Giáo dục hành vi, thói quen đạo đức:
	Giáo dục hạnh vi, thói quen đạo đức là tổ chức cho học sinh lặp lại, lặp lại nhiều lần những thao tác, hành động đạo đức nhằm có đựơc hành vi đạo đức, từ đó có thói quen đaọ đức.
	Môn đạo đức lớp 4 cần hình thành cho học sinh các hành vi, thói quen đạo đức như:
- Giúp đỡ, chăm sóc ông bà, cha mẹ, anh chị em trong gia đình.
- Hành vi lễ phép.
- Có những việc làm vừa sức để giúp đỡ bạn bè, hàng xóm láng giềng, những thương binh, gia đình liệt sĩ...
- Có những việc làm nhân đạo vừa sức đối với các gia đình thương binh liệt sĩ, bà mẹ Việt Nam anh hùng, giúp đỡ những người gặp thiên tai, gặp khó khăn...
- Có những hành động, việc làm bảo vệ trường, lớp, tài sản công cộng, thiên nhiên, nguồn nước, đồ đạc, tài sản của người khác...
	- Cần giáo dục hành vi văn hoá cho học sinh: “đúng” về mặt đạo đức, “đẹp” về mặt thẩm mĩ.
Các nhiệm vụ trên đây có mối quan hệ chặt chẽ với nhau và cần được giải quýêt đồng bộ thông qua:
- Dạy học các môn học, đặc biệt là môn đạo đức .
- Hoạt động ngoài giờ lên lớp.
- Thực hiện nội quy, quy chế, điều lệ,
- Tấm gương tốt của mọi người.
Thực trạng vấn đề nghiên cứu
Nội dung chương trình môn đạo đức lớp 4 gồm 14 bài:
	Bài 1: Trung thực trong học tập	.
	Bài 2: Vượt khó trong học tập.
	Bài 3:Biết bài tỏ ý kiến.
	Bài 4: Tiết kiệm tiền của.
	Bài 5: Tiết kiện thời giờ.
	Bài 6: Hiếu thảo với ông bà,cha mẹ.
	Bài 7: Biết ơn thầy giáo cô giáo.
	Bài 8: Yêu lao động.
	Bài 9: Kính trọng,biết ơn người lao động.
	Bài 10: Lịch sự với mọi người.
	Bài 11: Giữ gìn các công trình công cộng.	
Bài 12: Tích cực tham gia các hoạt động nhân đạo.
	Bài 13:. Tôn trọng luật gioa thông
	Bài 14: Bảo vệ môi trường được cấu trúc theo 5 mối quan hệ của học sinh với bản thân, gia đình, nhà trường, cộng đồng và môi trường tự nhiên.
	Nội dung môn đạo đức kết hợp giữa giáo dục quyền trẻ em với giáo dục bổn phận của học sinh.
 - Kết hợp giáo dục quyền trẻ em được có gia đình, được cha mẹ yêu thương, chăm sóc với giáo dục bổn phận của trẻ em phải quan tâm, chăm sóc ông bà, cha mẹ, anh chị em (Bài 6 – Hiếu thảo với ông bà,cha mẹ).
Kết hợp giáo dục quyền trẻ em được tôn trọng, bảo vệ tài sản chung,của xã hội, tài sản của người khác (Bài 11: Giữ gìn các công trình công cộng).
	Chương trình không chỉ giáo dục bổn phận trách nhiệm của học sinh đối với gia đình, nhà trường, xã hội, môi trường tự nhiên mà còn giáo dục trách nhiêm của các em đối với chính bản thân như: biết tự trọng, tự tin, hài lòng về những điểm tốt của bản thân, biết quan tâm giữ gìn vệ sinh và hình thức bên ngoài của bản thân, biết giữ gìn đồ dùng, sách vở cá nhân, biết bảo vệ an toàn cho bản thân...
	Thông qua các bài đạo đức, học sinh lớp 4 được giáo dục cho một số kĩ năng sống cơ bản như: kinh nghiệm giao tiếp, kinh nghiệm tự nhận thức, kinh nghiệm ra quyết định, kinh nghiệm giải quyết vấn đề...
	Việc giáo dục cho học sinh lớp 4 thông qua các bài đạo đức vừa là nhiệm vụ vừa là mục tiêu giáo dục ở tiểu học. Vì vậy tôi xin minh hoạ việc giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 4 thông qua một số tiết học cụ thể.
Bài 6: Hiếu thảo với ông bà cha mẹ
1/ Mục tiêu:
Kiến thức: Giúp học sinh hiểu
Ông bà cha mẹ là người sinh rat a,nuôi nấng,chăm sóc và rất yêu thương chúng ta.
- Hiếu thảo với ông bà cha mẹ là biết quan tâm chăm sóc ông bà,cha mẹ.làm giúp ông bà,cha mẹ những việc phù hợp,chăm lo cho ông bà vui vẻ,khoẻ mạnh,vâng lời ông bà,cha mẹ học tập tốt.
Thái độ:
 - Yêu quý kính trọng ông bà,cha mẹ.Biết quan tâm tới sức khoẻ niềm vui,công việc của ông bà cha mẹ. 
Hành vi: 
 - Giúp đỡ ông bà,cha mẹ vừa sức,vâng lời ông bà,làm việc để ông bà,cha mẹ vui
 - Phê phán những hành vi không hiếu thảo.
2/ Tài liệu – phương tiện
- Vở bài tập đạo đức.
- Các tấm thẻ màu xanh, màu đỏ, màu vàng.
- Truyện “Phần thưởng”.
- Các bài thơ, bài hát, câu chuyện về chủ đề gia đình.
- Tranh minh hoạ truyện “Phần thưởng”.
- Một số đồ dùng phục vụ đóng vai.
3/ Các hoạt động dạy hoc chủ yếu
	Như vậy những nhiệm vụ và nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua bài học này đựơc giải quyết như sau:
1/ Giáo dục ý thức đạo đức:
Yêu cầu của chuẩn mực:
	Giúp học sinh hiểu: Con cháu trong gia đình cần phải quan tâm, hiếu thảo với ông bà, cha mẹ. Hiếu thảo với ông bà, cha mẹ làm cho gia đình đầm ấm hơn hạnh phúc hơn.
Ý nghĩa, tác dụng, tác hại.
- Cần hiếu thảo ông bà, cha mẹ vì:
	+ Ông bà sinh ra cha mẹ, cha mẹ sinh ra ta, là những người có công sinh thành, nuôi dưỡng ta khôn lớn, dành cho ta những gì đẹp nhất.
	+ Làm cho ông bà, cha mẹ: Phấn khởi, mau khỏi bệnh, chia sẻ bớt công việc với mọi người trong gia đình, giúp gia đình đầm ấm, bản thân học sinh được ông bà, cha mẹ, anh chị em yêu thương, quý mến, khen ngợi.
-Tác hại: nếu không hiếu thảo với ông bà, cha mẹ làm cho ông bà, cha mẹ, buồn phiền, sức khoẻ giảm sút, lâu lành bệnh, không khí gia đình nặng nề, bản thân học sinh bị mọi người xung quanh chê cười.
Để hiếu thảo với ông bà, cha mẹ em cần làm gì? làm như thế nào?
- Khi ông bà, cha mẹ già yếu: Bưng cơm, mời nước, đọc sách báo.
- Khi ông bà, cha mẹ ốm đau: mua thuốc, nấu cơm, cháo. mua đồ ăn, mời bác sĩ khám bệnh...
- Khi ông bà cha mẹ mệt nhọc: Xách đồ hộ, lấy nước uống...
- Khi có miếng ngon, vật quý: mời ông bà, cha mẹ ăn trứơc.
- Khi ông bà,cha mẹ bận việc: Không nghịch đồ, làm ồn...
2/ Giáo dục thái độ tình cảm liên quan đến bài học:
	Hình thành ở học sinh những thái độ tình cảm:
Đối với ông bà, cha mẹ: Kính yêu, biết ơn.
Thực hiện việc quan tâm, chăm sóc hiếu thảo một cách tự nguyện, tận tình, chu đáo.
Đối với những hành động biết hiếu thảo với ông bà, cha mẹ thì đồng tình, ủng hộ; Đối với những hành động không biết hiếu thảo với ông bà, cha mẹ khi cần thiết cần nhắc nhở, phê phán, chê cười.
3/ Giáo dục hành vi thói quen hiếu thảo với ông bà, cha mẹ:
	Hình thành ở học sinh những hành vi thể hiện sự hiếu thảo với ông bà, cha mẹ, trong cuộc sống hang ngày khi ông bà, cha mẹ ốm đau, mệt nhọc...
	Để học sinh thể hiện sự hiếu thảo với ông bà, cha mẹ. Tôi tiến hành điều tra bằng cách phát phiếu điều tra và yêu cầu học sinh điền vào rồi báo cáo kết quả sau (sau 1 tháng).
Thời gian
Công việc em hiếu thảo với ông bà, cha mẹ.
Kết quả
Thứ................
Ngày..............
Nhận xét của ông bà, cha mẹ. 
Kết quả đạt được như sau:
Tổng số học sinh
HS biết hiếu thảo với ông bà, cha mẹ.
HS chưa biết hiếu thảo với ông bà, cha mẹ.
Tổng số
%
Tổng số
%
22
21
95,5
1
4,5
 Nguyên nhân của thực trạng trên:
Qua thực tế giảng dạy tôi còn thấy một số hạn chế, tồn tại trong việc giải quyết các nhiệm vụ, nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua bài học là do:
 Học sinh lớp 4 còn nhỏ(10 tuổi) nên trong gia đình các em được quan tâm, chăm sóc nhiều hơn, do đó các em còn lúng túng trong khi thực hiện quyền và bổn phận của mình đối với người thân trong gia đình; còn một số ít học sinh chưa biết hiếu thảo với ông bà, cha mẹ của mình.
Một số đề xuất kiến nghị
	Xuất phát từ những nguyên nhân trên tôi mạnh dạn đề xuất một số biện pháp nhằm phát huy những kết quả tích cực đạt được, khắc phục những tồn tại góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh qua các tiết hoc.
	1/ Đối với giáo viên:
Cần tìm hiểu đặc điểm riêng của mỗi học sinh để có biện pháp giáo dục đạo đức phù hợp. Luôn lấy những câu chuyện, tấm gương gần gũi với học sinh hoặc của chính gia đình học sinh, giúp bài hoc đạo đức thêm phong phú gần gũi, sống động đối với các em và các em cũng tiếp nhận bài học nhẹ nhàng sinh động và hiệu quả.
Người giáo viên cần phối hợp với các lực lượng đạo đức trong nhà trường và trong gia đình học sinh để cùng có biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh, giúp cho việc giáo dục đạo đức được gắn liền với thực tiễn.
2/ Về phía nhà trường:
	Cần tổ chức cho các em tham gia vào hoạt động tập thể, giúp các em mạnh dạn, có cơ hội bộc lộ những phẩm chất đạo đức từ đó giúp giáo viên có biện pháp giáo dục đạo đức cho các em hợp lí.
	3/ Về phía gia đình học sinh:
	Cần phối hợp với các lực lượng giáo dục trong nhà trường để có biện pháp giáo dục đạo đức cho con em mình, không quá nuông chiều các em, không làm thay, làm hộ các em những việc vừa sức với lứa tuổi. Tạo điều kiện để các em phát triển toàn diện nhân cách.
Phần III: Kết luận
	Qua thời gian tìm hiểu và nghiên cưu đề tài này tôi thấy vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua các môn học, đặc biệt là môn Đạo đức ở tiểu học là rât cần thiết; đó cũng là nhiệm vụ và mục tiêu giáo dục ở tiểu học. Qua đề tài này tôi đã thu được những kết quả sau:
Nắm được các vấn đề lí luận về giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 4 để vận dụng chúng vào những bài học cụ thể.
Thấy rõ thực trạng của vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 4 qua môn đạo đức 4 ở trường tiểu học. Từ đó có kết hoạch, biện pháp giáo dục hợp lí, đồng thời phối hợp chặt chẽ với các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường cùng giáo dục đạo đức cho học sinh; góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh, giúp các em không chỉ là trò giỏi mà còn là những người con hiếu thảo, ngoan ngoãn.Trên đây là những kiến thức kinh nghiệm mà bản than tôi đã được rút ra từ sách vở và với quý đồng nghiệp ,BGH nhà trường và các cấp lãnh đạo ngành giáo dục.Cuối cùng tôi chân thành cám ơn quý thầy cô đã giúp tôi hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học 2008-2009.
XÁC NHẬN CỦA TỔ TRƯỞNG
XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG
Tân Hội Trung ,ngày 10 tháng 05 năm 2009
Người viết
Nguyễn Công Linh