Giáo án Hoạt động trải nghiệm 4 - Tuần 8

 HĐTN - TUẦN 8
 (3 tiết bao gồm cả 1 tiết chào cờ TPTĐ)
I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT
1. Kiến thức
Sau tuần học này, HS sẽ:
 - Nhận diện được khả năng điều chỉnh cảm xúc và suy nghĩ của bản thân trong 
 một số tình huống đơn giản.
2. Năng lực
Năng lực chung: 
 - Năng lực giao tiếp, hợp tác: khả năng thực hiện nhiệm vụ một cách độc lập hay 
 theo nhóm; trao đổi tích cực với giáo viên và các bạn khác trong lớp.
 - Năng lực tự chủ và tự học: biết lắng nghe và chia sẻ ý kiến cá nhân với bạn, 
 nhóm và GV. Tích cực tham gia các hoạt động trong lớp.
 - Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo: biết phối hợp với bạn bè khi làm việc 
 nhóm, tư duy logic, sáng tạo khi giải quyết vấn đề.
Năng lực riêng: 
 - Nhận diện và điều chỉnh cảm xúc.
 - Làm Cẩm nang điều chỉnh cảm xúc. 
3. Phẩm chất
 - Tự tin, trách nhiệm: tự tin thể hiện và điều chỉnh cảm xúc của bản thân, có ý thức 
 tự giác; tinh thần trách nhiệm trong hoạt động nhóm. 
II. PHƯƠNG PHÁP VÀ THIẾT BỊ DẠY HỌC 
1. Phương pháp dạy học
 - Hoạt động nhóm, thực hành, trực quan.
 - Nêu vấn đề và giải quyết vấn đề.
2. Thiết bị dạy học a. Đối với giáo viên
 - Giáo án, SGK, VBT Hoạt động trải nghiệm 4.
 - Giấy, bút, bút màu,...
b. Đối với học sinh
 - SGK, VBT Hoạt động trải nghiệm 4.
III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
 Tiết 1: Sinh hoạt dưới cờ: Gặp gỡ chuyên gia tư vấn tâm lí
 HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS
a. Mục tiêu: Sau khi tham gia hoạt động, HS có 
khả năng:
- Biết về cách điều chỉnh cảm xúc, suy nghĩ của bản 
thân. 
b. Cách tiến hành
- Giáo viên Tổng phụ trách tổ chức buổi trò chuyện - HS lắng nghe và tham gia buổi trò 
với khách mời gồm nội dung chính sau: chuyện.
+ Giới thiệu chuyên gia tư vấn tâm lí tham gia buổi - HS lắng nghe và vỗ tay.
trò chuyện. 
 - HS đặt câu hỏi cho khách mời. + GV mời 1 số HS đặt câu hỏi liên quan đến điều 
chỉnh cảm xúc, suy nghĩ trong các tình huống hàng - HS lắng nghe, tiếp thu và thực hiện.
ngày để giao lưu với khách mời. 
+ Chuyên gia tâm lí hướng dẫn, chia sẻ cách điều 
chỉnh cảm xúc , suy nghĩ cho phù hợp với các tình - HS chia sẻ những điều bản thân học 
huống. được. 
+ GV mời 1 số HS nêu những điều bản thân học 
được sau buổi gặp gỡ chuyên gia tâm lí.
 Tiết 2: Hoạt động giáo dục theo chủ đề: Cảm xúc của em. 
 HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS
A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG
a. Mục tiêu: Sau khi tham gia hoạt động, HS có 
khả năng
- Tạo tâm thế cho HS, giúp đỡ HS ý thức được 
nhiệm vụ học tập, hứng thú với bài học mới.
b. Cách tiến hành
- GV mở cho học sinh nghe bài hát Gọi tên cảm 
xúc: - HS quan sát video về việc làm đáng 
 tự hào của bạn nhỏ. 
Clip dạy bé các cảm xúc : ngạc nhiên, sợ hãi, giận 
dữ, vui - YouTube 
- GV đặt câu hỏi: Bài hát đã gửi tới các em thông 
điệp gì? - HS lắng nghe câu hỏi. - GV mời 2 – 3 HS trả lời câu hỏi.
- GV nhận xét, chốt đáp án: Bài hát đã diễn tả - HS trả lời câu hỏi. 
những tâm trạng cảm xúc khác nhau thông qua các 
 - HS lắng nghe và tiếp thu. 
hiện tượng thời tiết. 
- GV tổng kết và dẫn dắt vào bài học: Bài hát mở 
đầu cho học mới của chúng ta. Chúng ta cùng đi 
vào bài học hôm nay nhé – Tuần 8 – Tiết 2: Hoạt - HS lắng nghe GV giới thiệu bài học. 
động giáo dục theo chủ đề: Cảm xúc của em.
B. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC
Hoạt động 3: Cảm xúc của em. 
a. Mục tiêu: Sau khi tham gia hoạt động, HS có 
khả năng
- Nhận diện được cảm xúc và suy nghĩ trong một 
số tình huống cụ thể.
- Biết cách điều chỉnh cảm xúc cho phù hợp trong 
các tình huống.
b. Cách tiến hành:
- GV chia lớp thành nhóm 4 – 6 người. 
- GV tổ chức cho HS quan sát tranh trong SGK 
trang 24, 25, mô tả tình huống và nhận diện cảm 
xúc, suy nghĩ của các bạn nhỏ trong mỗi tình - HS chia thành các nhóm.
huống. Các tình huống được đưa ra là:
 - HS quan sát, lắng nghe. + Tình huống 1: Vân mượn sách của Linh. Sách của 
Linh đã bị rách nhưng khi mượn Vân không để ý.
+ Tình huống 2: Trong trận chung kết, đội bóng của 
lớp đã thua lớp 4D. Mặc dù Tân đã rất cố gắng trong 
suốt trận đấu, nhưng Long vẫn đổ lỗi do Tân đá 
kém nên đội bóng của lớp thua.
- GV hướng dẫn các nhóm thảo luận để đóng vai 
điều chỉnh cảm xúc phù hợp trong mỗi tình huống. - GV tổ chức cho HS làm việc cả lớp.
- GV tổ chức cho 2 đến 3 nhóm lên đóng vai điều 
chỉnh cảm xúc phù hợp trước lớp.
- GV mời các nhóm khác nhận xét về phần đóng 
vai điều chỉnh cảm xúc của nhóm bạn. Khuyến 
khích các nhóm khác đề xuất thêm cách điều chỉnh 
cảm xúc khác.
- GV mời một số HS chia sẻ bài học rút ra được sau 
khi đóng vai điều chỉnh cảm xúc trong các tình 
huống.
- GV đặt câu hỏi tương tác với HS:
+ Em thích phần đóng vai điều chỉnh cảm xúc của 
nhóm nào? Vì sao?
+ Em cảm thấy việc điều chỉnh cảm xúc trong các 
tình huống có khó không?
+ Em học được điều gì về cách điều chỉnh cảm xúc 
 - HS tham gia đóng vai. 
trong các tình huống?
- GV tổng kết hoạt động và đưa kết luận: Với các 
tình huống hằng ngày, các em có thể nảy sinh các - HS làm việc cả lớp. 
cảm xúc như tức giận, lo lắng, buồn bã, thất vọng, 
 - HS đóng vai trước lớp. 
chán nản,... Cần nhận diện và điều chỉnh cảm 
xúc, suy nghĩ của bản thân cho phù hợp với các 
tình huống. Hoạt động 4: Làm Cẩm nang điều chỉnh cảm - HS nhận xét, đề xuất thêm cách điều 
xúc. chỉnh cảm xúc khác cho nhóm bạn. 
a. Mục tiêu: Sau khi tham gia hoạt động, HS có 
khả năng
 - HS trình bày. 
- Làm được Cẩm nang điều chỉnh cảm xúc thể hiện 
những kinh nghiệm điều chỉnh cảm xúc hiệu quả 
trong các tình huống.
b. Cách tiến hành: - HS trả lời câu hỏi. 
- GV chia lớp thành các nhóm.
- GV tổ chức cho HS trao đổi với các bạn trong 
nhóm về những kinh nghiệm điều chỉnh cảm xúc 
của bản thân.
- GV mời một số HS lên chia sẻ trước lớp theo các 
nội dung:
+ Những kinh nghiệm điều chỉnh cảm xúc của bản 
thân. - HS lắng nghe, tiếp thu. 
+ Những kinh nghiệm điều chỉnh cảm xúc hiệu quả 
học hỏi được từ các bạn trong nhóm.
- GV nêu nhiệm vụ làm việc cá nhân: Bằng các đồ 
dùng đã chuẩn bị như giấy bìa cứng, bút, bút màu, 
giấy màu, HS thiết kế Cẩm nang điều chỉnh cảm 
xúc. - HS về nhóm theo phân công. 
- GV hướng dẫn HS cụ thể như sau:
 - HS trao đổi nhóm. 
+ Liệt kê những cảm xúc có thể xảy ra trong cuộc 
sống hằng ngày: căng thẳng tức giận, lo lắng, sợ 
hãi,... - HS chia sẻ trước lớp. 
+ Xác định những việc cần làm để điều chỉnh cảm 
xúc hiệu quả phù hợp với mỗi tình huống.
- GV tổ chức cho HS tiến hành thiết kế Cẩm nang 
điều chỉnh cảm xúc.
- Sau khi HS thiết kế xong, GV tổ chức cho HS giới - HS lắng nghe. 
thiệu cẩm nang với các bạn.
- GV mời một số HS nhận xét, đóng góp ý kiến cho 
bạn.
- GV khen ngợi sự sáng tạo của HS khi thiết kế Cẩm 
nang điều chỉnh cảm xúc.
- GV tổng kết hoạt động và đưa ra kết luận: Cẩm 
nang điều chỉnh cảm xúc giống như một bí kíp để 
các em áp dụng giúp điều chỉnh cảm xúc trong cuộc sống hằng ngày. Ví dụ khi cảm thấy tức 
giận, các em hãy hít thở sâu, viết ra giấy những - HS thực hiện theo hướng dẫn. 
cảm xúc và suy nghĩ của mình, tâm sự với bạn 
bè,...
Hoạt động 4 : Hoạt động tiếp nối.
- GV dặn dò HS sử dụng Cẩm nang điều chỉnh cảm 
xúc đã làm để thực hành điều chỉnh cảm xúc hằng 
ngày.
* CỦNG CỐ - HS làm Cẩm nang điều chỉnh cảm 
- GV nhận xét, tóm tắt lại những nội dung chính xúc.
của bài học. - HS giới thiệu cẩm nang với các bạn. 
- GV nhận xét, đánh giá sự tham gia của HS trong - HS khác nhận xét, đóng góp ý kiến.
giờ học, khen ngợi những HS tích cực; nhắc nhở, 
động viên những HS còn chưa tích cực, nhút nhát.
* DẶN DÒ - HS lắng nghe, tiếp thu. 
- GV nhắc nhở HS:
+ Ôn lại các kiến thức đã học hôm nay. - HS lắng nghe, tiếp thu.
+ Trò chuyện với người thân về những khảo sát và 
đánh giá của nhóm em hoặc của các nhóm khác 
trong lớp về thực trạng cảnh quan của trường học. - HS lắng nghe, thực hiện.
 - HS lắng nghe.
 - HS vỗ tay tuyên dương những bạn 
 làm tốt và động viên những bạn còn 
 nhút nhát.
 - HS lắng nghe.
 Tiết 3: Sinh hoạt lớp: Góc nhật kí cảm xúc
 HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS
Hoạt động 1: Hoạt động tổng kết tuần
a. Mục tiêu: Sau khi tham gia hoạt động, HS có 
khả năng:
- Tổng kết được những việc đã làm được trong tuần 
vừa qua. b. Cách tiến hành
- GV ổn định trật tự lớp học, tổng kết những hoạt 
động của tuần 1 và nêu những kế hoạch học tập và 
 - HS chú ý lắng nghe
hoạt động trong tuần 2.
- GV nhận xét về ý thức học tập của một số bạn 
trong lớp và tiến hành tuyên dương bạn có ý thức 
tốt, nhắc nhở bạn có ý thức chưa tốt. - HS lắng nghe và vỗ tay tuyên dương 
Hoạt động 2: Góc nhật kí cảm xúc những bạn có ý thức tốt, động viên 
 những bạn còn kém.
a. Mục tiêu: Sau khi tham gia hoạt động, HS có 
khả năng:
- Thiết kế được góc Nhật kí cảm xúc để HS trong 
lớp ghi lại cảm xúc của mình mỗi ngày.
b. Cách tiến hành:
- GV cho HS quan sát hai bức tranh trong SGK 
trang 26, nhận xét về ý tưởng thiết kế góc Nhật kí 
cảm xúc trong tranh.
 - HS quan sát tranh. - GV tổ chức cho HS thảo luận ý tưởng thiết kế góc 
Nhật kí cảm xúc để các bạn trong lớp ghi lại cảm 
xúc của mình mỗi ngày.
- GV hướng dẫn HS cùng trao đổi, thống nhất ý 
tưởng thiết kế góc Nhật kí cảm xúc và phân công 
nhiệm vụ cụ thể. - HS thảo luận. 
- GV tổ chức cho HS tiến hành thiết kế góc Nhật kí 
cảm xúc.
- GV hướng dẫn HS trao đổi về cách sử dụng góc 
Nhật kí cảm xúc để các bạn trong lớp ghi lại cảm - HS trao đổi, thống nhất ý tưởng thiết 
xúc của mình mỗi ngày. kế góc Nhật kí cảm xúc. 
- GV hướng dẫn HS tự đánh giá kết quả đã đạt được 
sau khi tham gia các hoạt động của chủ đề Niềm tự - HS tiến hành thiết kế góc Nhật kí 
hào của em. cảm xúc.
 Em tự đánh giá kết quả học được từ chủ đề - HS trao đổi về cách sử dụng góc 
 theo gợi ý Nhật kí cảm xúc để các bạn trong lớp 
 ghi lại cảm xúc của mình mỗi ngày.
 - HS hoàn thành Phiếu tự đánh giá sau 
 chủ đề trong Vở thực hành Hoạt động 
 Hoàn thành Chưa hoàn 
 Hoàn thành tốt trải nghiệm 4.
 thành 
 - Giới thiệu đặc điểm, những việc làm đáng tự 
 hào của bản thân. - Nhận diện khả năng điều chỉnh cảm xúc và suy 
 nghĩ của bản thân trong một số tình huống đơn 
 giản. 
- GV kết luận: Chúng ta đã thực hiện xong hoạt 
động Góc nhật kí cảm xúc. Thông qua hoạt động, 
các em đã học được cách điều chỉnh cảm xúc, suy 
nghĩ của bản thân trong một số trường hợp hàng 
ngày. 
Hoạt động 3: Hoạt động tiếp nối
- GV hướng dẫn HS sử dụng góc Nhật kí cảm xúc 
để ghi lại những cảm xúc hằng ngày của mình. - HS lắng nghe. 
 - HS lắng nghe, thực hiện.